小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

◎雒曄

前言：在小學(xué)教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用已越來(lái)越普及，經(jīng)過(guò)大量教師的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)在微課的使用下能夠從某種程度上改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的死板。并且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教師在課堂中的教學(xué)效率也具有積極的幫助作用。因此，本文將著重圍繞微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探究，力求能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育提供便利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

受新課改的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師通過(guò)利用理論課堂教學(xué)手段，大量向?qū)W生講授和傳輸基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)做題、練習(xí)提高自身的計(jì)算能力與思考能力。同時(shí)還要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的微課，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用短小精悍的視頻等方式，將數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜且多為平面的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面有效避免了傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉與刻板，利用其新穎多樣的形式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性［1］。另一方面，微課在利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)下，也可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效意義重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用形式新穎、內(nèi)容多樣化的微課，與小學(xué)生喜歡追求新鮮事物的個(gè)性特點(diǎn)相符，在借助微課有效吸引學(xué)生注意力下，可充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。例如筆者在開(kāi)展《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)中搜集整理大量五彩繽紛的圓形以及生活中的圓形事物，在將其制作成微視頻后搭配優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察下，嘗試獨(dú)立思考和總結(jié)出圓形各部分的組成以及圓形的具體特點(diǎn)。隨后筆者通過(guò)利用微課，借助專(zhuān)業(yè)的繪圖功能，向?qū)W生逐步展示了繪制圓形的方法要點(diǎn)，并穿插相應(yīng)的特效字幕，使得學(xué)生能夠有效明確其中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。在微課的運(yùn)用下，其生動(dòng)形象的圖片和視頻，以及輕緩柔和的配樂(lè)迅速抓住學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，使其能夠充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)保持高度的注意力。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容對(duì)圓形特點(diǎn)以及繪制方式進(jìn)行思考探究下，進(jìn)而可以加深對(duì)圓的理解與認(rèn)知。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 教師通過(guò)微課，立足具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，在積極與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)下，有助于其在短時(shí)間內(nèi)突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維［2］。比如說(shuō)筆者在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單式與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及繪制方法，通過(guò)利用短小精悍的微課，分別向?qū)W生展示了繪制單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的具體過(guò)程，在將二者的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)注下，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)比思考，嘗試?yán)昧斜砀?、繪制樹(shù)狀圖等方式對(duì)單式以及復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。隨后筆者通過(guò)引入學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，要求其利用在微課中學(xué)習(xí)的單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)給出的數(shù)學(xué)考試成績(jī)繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)圖中的信息內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行緊密相連下，依托微課訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

3.利用微課回顧復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí) 通過(guò)利用短小精悍的微課，教師也可以快速幫助學(xué)生重新回顧復(fù)習(xí)以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)有效避免重復(fù)講解舊知識(shí)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。譬如筆者在講解平行四邊形面積公式時(shí)，便通過(guò)利用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生重新操作完成平行四邊形高的繪制，而后通過(guò)要求學(xué)生利用以往所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確說(shuō)出平行四邊形高和底之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的流程，鼓勵(lì)其結(jié)合微課視頻內(nèi)容獨(dú)立思考探究，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在講解這一新知識(shí)的過(guò)程中，筆者正是通過(guò)利用微課引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況下，通過(guò)組織學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻內(nèi)容，在動(dòng)手繪制平行四邊形高的過(guò)程中，對(duì)其面積公式推導(dǎo)過(guò)程予以深入理解，進(jìn)而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)完成對(duì)舊知識(shí)的回憶與鞏固，有助于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)成效。而在教學(xué)結(jié)束后，教師除了需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其對(duì)于微課使用的意見(jiàn)和建議，在及時(shí)搜集整理學(xué)生反饋后有針對(duì)性地對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式、微課內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而使得微課可以更好地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效的最終目的。

結(jié)論：總而言之，微課因其豐富有趣的內(nèi)容和形式，正在一點(diǎn)點(diǎn)改變著小學(xué)課堂教育的模式，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也為優(yōu)化教師的教學(xué)成效、突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了巨大便利。因此廣大教師在日后將微課運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，還需要立足具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心甄選微課資源、認(rèn)真制作微課內(nèi)容，進(jìn)而在有效提高微課利用率下，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

［1］梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（12）：50-51.

［2］錢(qián)曉萍.“微”中見(jiàn)大，“課”中顯效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，2016（19）：47.

［3］賴(lài)艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)為例［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（04）：40-42.