談談數學教學中學生參與意識的培養

◎馬小紅

一、課前預習，啟發學生的參與動機

數學教學中的預習，能利于學生自主探索新知，促使學生自主學習能力的發展。通過預習，學生能明白學習內容及相應的學習目標，提高學生學習的積極性，從而能更好地參與到教學中來，同時也為課上的學習奠定了基礎。另外，教師通過對預習作業的檢查，還可以發現學生在預習中存在的問題，提煉教學內容，避免盲目性，使課堂教學變得更有效。

通常課前預習需要學生完成以下幾個方面：

1.了解所學內容，它跟以前所學的什么知識有關聯，它們之間有什么聯系和區別。

2.例題能否理解，它是怎么解答的；做幾道相關的習題。

3.記錄下在預習的過程中所碰到的一些困難。要求學生在預習時要做到多問、多想、多記，這樣預習后，學生帶著問題去聽課，不僅能幫助學生掃除例題學習過程中所碰到的障礙，而且還能讓學生去探索更深層次的問題。實踐表明，學生在預習時鉆得有多深，他的收獲就有多大，參與意識也會逐漸增強。

二、因地制宜，設立問題，創設能讓學生積極、主動參與的問題情境

認識心理學認為：學生要獲取某種知識，就要把知識同化到已有的認知結構中去。課堂教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識，設計富有情趣的活動，使他們有更多機會，從周圍熟悉的事物中學習、理解、領略學科知識的真諦。因此，教師應從學生熟悉、感興趣的現實生活中尋找學科知識的原型，尋找貼近學生生活體驗的事例，從學生已有的認知結構出發，充分發揮問題的獨特誘導力，往往能使學生不自覺地融入問題情境。學生首先作為一個無意識的參與者，但在一次次的識別問題、解決問題以及嘗試錯誤的過程中，必須要調動各方面的智力參與，逐漸發展成為獨立思考的學習者，并在自我監控和反思的過程中，漸次發展為獨立自主的思考者和學習者，從而在不知不覺中提高自主從事數學學習的意識。

三、采用新穎教學流程，調動學生參與課堂

數學表面看起來是冰冷枯燥的數字和字母，其實有著一定的藝術魅力。關鍵是數學老師如何組織教學，如何巧妙設計教學流程，如何激發學生興趣，如同樣一道菜有的廚師做出來美味香甜，但有的卻味如嚼蠟。有的老師在數學課上口若懸河、揮汗如雨，非常賣力地向學生分析每一個細節，講授每一個步驟，可是有的學生面無表情、無動于衷，對老師提出的問題沒有任何反應；而有的老師上課面帶笑容，有著杰出的藝術表演力，解決問題時絕對不會直截了當地給出解題思路，而是曲徑通幽、深入淺出地運用多媒體，用幽默風趣的語言巧妙地提問，使學生輕松參與老師設計的問題情境，例如，上數軸時，我在多媒體上展現一條直線，問這是數軸嗎？學生異口同聲地回答：不是，接著我故意叫班級幾個學困生一起到黑板上畫出正確的數軸，可是有的只標出正方向，有的只標上原點，有的只畫出長度單位，這時班級其他學生紛紛舉起手，個個躍躍欲試想表現自己，此時班級全部學生都被調動起來，此時我再講如何畫數軸，學生都輕松、快樂地掌握。

四、建立激勵機制，強化學生參與意識

從心理學角度來看，教學過程同時也是情感交流的過程。人的感覺具有遷移功能，教師應充分利用“情感效應”關愛每一個學生，在情感調控中，特別注意遵循“表揚＋鼓勵”的原則，避免批評與訓斥，鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性，使學生將學習的能量最大限度地釋放出來，愉快地參與到知識的形成過程中去。本人在課堂教學中經常組織學生以小組為單位開展“比一比”“賽一賽”等競賽活動，進一步強化學生的參與意識。這樣的做法也取得了較好的效果，課堂上出現了爭先恐后回答問題、提出問題，解答問題的局面。對于作業中的靈活解答，本人總是不吝嗇夸獎，讓學生在班上介紹解題思路；對于有進步的學生，我在全班學生面前大張旗鼓地表揚等等。通過這些方式，既創設了有利于學生參與學習的氛圍，又大大激勵了學生，調動了學生的內在積極因素，也強化了學生的參與意識。

五、結語

培養數學課上學生良好的參與意識，需要我們不斷的努力。在大力實施素質教育的今天，讓我們從每一節數學課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，讓他們在教師和他們自己設計的問題情境中，通過良好的參與活動，使學生真正動起來，成為學習的主人，在不斷的感知、體驗、實踐、合作與交流中，感受成功，形成積極的學習態度，從而學會學習，學會創造。