高中生物教學中的人文教育

◎藍松

引言：在基礎教育改革中，相關的教育部門明確要求了教師在教學過程中重視學生的人文教育，作為人文教育的一個載體，高中生物教學有著豐富的素材，為教師培養學生的人文精神提供了很多積極的內容，不僅促進了高中生物教學的效果，也培養了學生的協作能力與處世能力，促使學生樹立尊重自然的意識，為學生未來的生活學習有著重要的幫助。

一、高中生物教學進行人文教育的原則

要想在高中生物教學中進行人文教育，是需要教師通過一些手段來實施，將人文教育可以完美融入到高中生物教學中，筆者認為這個過程需要遵循以下幾個原則：

1.以人為本 以人為本是新課程改革中最重要的一項內容，同樣在人文教育的開展中也需要遵循這個原則，要想人文教育的效果達到應有的要求，就需要在教育的過程中充分考慮到學生的需求與實際情況，結合教學的基本內容開展人文教育［1］。同時，教師需要放下教師的架子，要將自己與學生放在平等的位置上，讓學生消除對于教師的戒備心，展開心與心的交流，這樣才可以深入了解到學生的思想情況，對制定教學計劃有著重要的作用。

2.重視科學性 生物作為一門研究自然科學的科目，教師在依托于此開展人文教育的時候，也需要重視教育的科。隨著現如今生活水平的越來越高，人們對于精神文明建設的需求也逐漸提升，所以將人文教育融入到教學中也是教育發展的必然趨勢。學生可以依靠對自然的認識對世界產生較為正確的認知，利用生物學中客觀分析的態度對待現實生活，尊重事物的客觀規律，

3.注重情感 教師要可以明確人文教育是一項長期的工程，不是短時間可以培養成的，所以教師在人文教育的過程中，要有耐心，并且對學生進行充分的愛護與關心，通過自身的行為去影響學生，盡可能為學生創造良好的學習環境。

二、如何在高中生物教學中融入人文教育

1.充分結合高中生物教學的內容 教師要想在高中生物教學中有效開展人文教育，首先需要能夠對高中生物教學的目標和內容有較為完整的認知，必須要能夠將高中生物的教材進行充分的研讀，對教學的內容進行分層，哪些是重要的，哪些是次重要的，在教學的過程中結合學生的學習實際情況來選擇教學的重點［2］。同時對教學的內容進行充分的研究，從而可以將人文教育可以有效融入到高中生物教學的過程中，將兩者可以有效融合，對教學也有著非常中的作用。例如，在高中生物的教材中有的豐富的圖片素材，教師可以結合這些圖片，導入相應的人文教育內容，并且組織學生進行積極的討論，從而有利于學生從中獲取深刻的人文精神。教師也可以通過一些生物學家的事例進行人文教育，不僅幫助學生拓展了生物知識，也對學生開展人文了教育。

2.重視課外的資源開發 隨著信息技術的快速發展，教師在教學中不僅僅要把握好教材內容的教學工作，還要基于教材內容對學生的生物知識進行拓展，通過互聯網來獲取更加豐富的生物知識，學生在拓展的過程中，也可以讓自己的人文精神得到建設，也很大程度提升了教師生物教學的效果。除了通過互聯網來獲取較為豐富的生物知識，教師可以通過實踐活動來幫助學生進行生物知識的拓展，更重要的是對學生進行人文教育。例如，讓學生多去參加一些社會實踐活動，科技館或者植物園等都是較為良好的人文教育場所，也符合生物教學的基本目標，學生通過更為直接的接觸，獲取生物知識，通過對其細致的觀察與思考，從而形成自己的世界觀、價值觀和人生觀。教師還可以通過組織相關的知識講座，或者讓學生自己參加相關的講座，通過這種方式幫助學生在拓展生物知識的同時，獲得人文精神的建設，為未來的生活學習打下良好的基礎。

3.在高中生物課堂有效滲透人文教育 高中生物課堂是開展人文教育的重要場所，也是效果比較好的教育場所，教師需要在教學課堂中把握好每個教學環節的設計，將人文教育可以無縫融合到高中生物教學中［3］。教師要通過對生物教材的深度研究，在高中生物的課堂設計上創設擁有人文情懷的氛圍，讓學生可以獲取的直觀感受。例如，教師在教學“生態系統的穩定性”相關內容的時候，教師在教學的設計上，通過互聯網搜集相關的視頻、圖片資料，比如關于亞馬遜森林的生態系統內容，播放給學生觀看，學生通過觀看視頻有一種身臨其境的感覺。同時，教師組織學生進行談論，學生之間的互動交流更好的促進了學生的理解，然后由每個小組的代表進行發言，教師通過聽取學生的感受后進行指導，通過這種方式培養學生的人文精神，對學生進行有效的人文教育，利用對課堂教學內容的趣味設計，學生在潛移默化中完善自己的人文精神建設。

結束語：總而言之，高中生物教學為教師進行人文教育提供了一個非常好的平臺，教師應該充分利用這個平臺，對教材進行研究，為學生的人文教育創設良好的氛圍，適合開展人文教育的課堂環境，同時教材以外的內容也可以很好地幫助教師進行人文教育，但是需要教師能夠及時有效引導，篩選出適合學生人文精神培養的內容，從而為學生未來的全面、可持續發展奠定良好的基礎。