小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)方法

◎宋金芳

前言：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，在課改前提之下不斷被研討和改進(jìn)，那么對于《物體觀察》這一課來說，找到合適的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中課堂注意力，讓學(xué)生建立基本的觀察能力和空間感是非常必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與《物體觀察》課

小學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維，這些是學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識所必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生年紀(jì)小，對世界的認(rèn)知還不全面，所以《觀察物體》一課，主要是幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的空間感并且鍛煉其觀察能力和表達(dá)理解能力。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要具有空間觀念。這是指學(xué)生可以根據(jù)所描述的物體的特征想象出具體的幾何圖形，反之也能根據(jù)對幾何圖形的描述和想象，明晰實際物體的具體形象；能通過描述準(zhǔn)確的把握物體的方位以及同一平面多個物體之間的位置關(guān)系；能通過描述和想象，大致規(guī)劃圖形的運動和變化軌跡。這些都是掌握空間觀念應(yīng)該必備的技能，那么這些技能也應(yīng)該在課堂上加以鍛煉［1］。

觀察同一事物，在不同的角度和理解之下就會得到不同的答案，那么這就需要學(xué)生具有一定程度的判斷能力、語言表達(dá)和理解的能力。在《觀察物體》的課堂上這也是教學(xué)的重點所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)的要點和方法

在小學(xué)教學(xué)中最重要的一件事就是要集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生活潑好動、入學(xué)時間短，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，在課堂當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)走神、說話、做小動作等等影響課堂教學(xué)的行為。那么教學(xué)中集中學(xué)生的注意力就是教師最重要的任務(wù)。此外，還應(yīng)該注意學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，這并不是老師照本宣科的念教案就能夠完成教學(xué)的科目，在教學(xué)當(dāng)中必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，和老師一起學(xué)習(xí)、一起思考，這樣教師才能有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，及時的對教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。

針對小學(xué)學(xué)生和課程的特性，關(guān)于《觀察物體》這一課的教學(xué)可以分為以下幾個步驟：

1.談話導(dǎo)入，教授觀察要領(lǐng) 在上課伊始，教師就應(yīng)該跟學(xué)生點明這次學(xué)習(xí)的要點，可以直接板書《觀察物體》，也可以通過PPT等現(xiàn)代化技術(shù)來展示，總之要讓學(xué)生從一開始就明白學(xué)習(xí)的重點，這樣才能更好的在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

在教授觀察要領(lǐng)的時候，老師不要直接說出結(jié)果，要在和學(xué)生的互動當(dāng)中讓學(xué)生自己去尋找答案。比如，教師可以用常見的成語舉例，如拿出“盲人摸象”的圖片，讓學(xué)生簡要描述一下圖中的畫面和圖片對應(yīng)的成語，或者反過來由老師說出成語，讓學(xué)生口述或者畫出成語代表的內(nèi)容。還可以通過多張圖片進(jìn)行講解，比如說從不同的角度拍攝校園教學(xué)樓，讓學(xué)生對每一張照片進(jìn)行描述，最后進(jìn)行總結(jié)。這種方法能夠活躍課堂的氣氛，同時帶領(lǐng)學(xué)生一起參與思考，能夠鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)理解的能力。

在互動結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，除了要點評學(xué)生在觀察和描述過程中的優(yōu)缺點，最重要的是要將“描述要全面細(xì)致、注意細(xì)節(jié)”這一觀念傳遞給學(xué)生。

2.利用實際道具來加深理解 圖片僅僅能代表的是定格那一瞬間的內(nèi)容，而生活當(dāng)中我們要觀察的事物都會因為角度的不同而呈現(xiàn)不同的樣子，必須讓學(xué)生了解這一點［2］。因此，可以通過對實體道具的觀察來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

我們可以用生活中的物品來進(jìn)行講解，比如說可以用快遞箱當(dāng)做道具。老師將快遞箱擺放在講臺上，首先對快遞箱的整體進(jìn)行提問，可以向?qū)W生提問快遞箱的整體形狀、一共有幾個面、有哪些特征等等。那么接下來教師可以通過不同的擺放方式來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，當(dāng)更換擺放方式的時候，教師要讓學(xué)生詳細(xì)的描述出自己看到的畫面，比如說能看到快遞箱的幾個面、面對自己的這個面是看起來長寬都是多少，有沒有什么圖案等等。通過幾輪描述，讓學(xué)生明白同樣一個物體，用不同的角度去看，得到的結(jié)論也是不一樣的。

3.分組學(xué)習(xí)、寓教于樂 前文有提到，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生全程參與的學(xué)科，只有讓學(xué)生自己動腦去想、去鉆研才能夠達(dá)到目的，那么在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己思考、自己研究也是一個非常有益的方法。在課堂上教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行研討，并且可以通過比賽、游戲等形式讓小組之間進(jìn)行比拼，增加課堂的趣味性和活躍度。

在教學(xué)中教師可以準(zhǔn)備一些小道具，比如準(zhǔn)備若干的小正方體，給出一張擺放完成的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容自己進(jìn)行搭建，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生觀察能力，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊配合。教師還可以將小長方體以不同的方式放好，搭建出不同的形狀，讓學(xué)生口述，或者以小組為單位讓學(xué)生全面的畫出教師搭建的物體，選擇用時最短的小組提出表揚。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會多角度的觀察，還能合理的分配團(tuán)隊成員的工作，提高效率。

通過這些游戲和比賽，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情；通過看圖搭道具、詳細(xì)描繪道具等方式還可以讓學(xué)生鍛煉平面和立體間的思維轉(zhuǎn)換能力，這樣很有助于立體思維和空間觀念的培養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》這一課需要靈活的進(jìn)行教學(xué)，不能夠完全依靠老師講學(xué)生聽這樣的方法，更多的是要讓學(xué)生主動參與到課堂中來。學(xué)生的主動參與，代表了其對學(xué)習(xí)課程是感興趣的，那么就會產(chǎn)生好奇心，而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)。

［1］何園香.積累活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念——“觀察物體”教學(xué)片段賞析［J］.新教育，2016（16）：80-81.

［2］徐楓.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中觀察物體的實踐研究——《觀察物體》創(chuàng)新教學(xué)模式研究教學(xué)例談［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：88.