淺析多媒體教學(xué)輔助在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

◎李晶

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。常言道：“興趣是最好的老師。”只有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心甘情愿去學(xué)、快樂學(xué)習(xí)、自覺自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，需要老師在教材內(nèi)容當(dāng)中選取部分可視化內(nèi)容進(jìn)行整理，制作成幻燈片等形式，使學(xué)生感興趣，通過多媒體來吸引學(xué)生的目光。

從前的教學(xué)模式是以老師的講解來作為教學(xué)的中心，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，“教師按照課件來進(jìn)行講課，學(xué)生聽講；教師將教學(xué)內(nèi)容書寫成板書，學(xué)生記錄課堂筆記”。在這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式當(dāng)中，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)型提供另一種完全不同的方向。多媒體輔助教學(xué)法能夠?qū)⒃瓉淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容從抽象難懂、死板無味當(dāng)中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸暵牳兄獮橹鞯膭?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在初中數(shù)學(xué)中有關(guān)于圖形證明的部分，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種圖形的展示，從而使學(xué)生明白不同的線、角之間的關(guān)系。如果僅憑教師一人在課上進(jìn)行板書刻畫，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)使得學(xué)生的注意力分散，對(duì)于幾何知識(shí)更是打上了繁瑣的標(biāo)簽，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去了興趣。但是使用多媒體，可以事先將圖形和相關(guān)的位置關(guān)系進(jìn)行設(shè)置，從而節(jié)省時(shí)間，并且通過使用多媒體的方式，讓學(xué)生更加直觀的接觸角線的位置關(guān)系，引起學(xué)生的興趣。

2.使導(dǎo)入的新課簡(jiǎn)潔鮮明 新的課程的導(dǎo)入也是很重要的學(xué)習(xí)過程，老師在教學(xué)的時(shí)候不僅需要考慮學(xué)生對(duì)于新課的接受能力，也要考慮新生對(duì)于之前知識(shí)與新課的鏈接。同時(shí)，讓學(xué)生不將之前的知識(shí)與新課混淆在一起。多媒體教學(xué)就能將以前的知識(shí)與新課的知識(shí)都以不同的形式表達(dá)出來，避免學(xué)生混淆。并且充分應(yīng)用好多媒體，能夠?qū)⒉糠址稚⒂诟鱾€(gè)課程當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，整合起來構(gòu)成體系化的知識(shí)框架展現(xiàn)給學(xué)生來進(jìn)行理解，構(gòu)成一種系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)規(guī)范。另外，教師充分應(yīng)用多種的多媒體教學(xué)方式能夠讓學(xué)生關(guān)注力集中起來，聚精會(huì)神的進(jìn)入到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在在進(jìn)行全等三角形的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以借助多媒體：

（1）將重合的兩塊全等三角形中的一個(gè)沿一邊所在的直線移動(dòng)，觀察移動(dòng)過程中兩個(gè)三角形有哪幾種不同的位置。

（2）將重合的兩塊全等三角形中的一個(gè)以一邊所在的直線為軸，翻折180度，觀察翻折后兩個(gè)三角形的位置。

（3）將重合的兩塊全等三角形中的一個(gè)以某一個(gè)頂點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)0～180度，觀察移動(dòng)過程中兩個(gè)三角形有哪幾種不同的位置。

給出上述出現(xiàn)的各種不同的組合圖形，讓學(xué)生說出它們的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。以此來鍛煉學(xué)生的觀察力，在一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的相關(guān)知識(shí)。

二、正確的進(jìn)行多媒體教學(xué)輔助的方式

1.理清思路精準(zhǔn)制作 在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該理清思路，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，而不是擔(dān)心課件中的哪個(gè)部分可能出現(xiàn)錯(cuò)誤而進(jìn)行多次反復(fù)的演練播放，而耗時(shí)耗力。就如同進(jìn)行備課一樣，將教學(xué)的過程進(jìn)行一個(gè)大致的整理，再根據(jù)學(xué)生的接受程度將課件的具體內(nèi)容進(jìn)行小幅度的更改，力求在制作課件時(shí)一次通過，并且畫面簡(jiǎn)潔，吸引學(xué)生。

2.制作課件時(shí)要具有統(tǒng)一性 任何學(xué)科都是有相應(yīng)的學(xué)科體系的，這個(gè)學(xué)科體系是一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，相互之間訊在這互相關(guān)聯(lián)的作用。而學(xué)校進(jìn)行的的各種課程學(xué)習(xí)安排就是組成學(xué)生大部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大框，教師在進(jìn)行可見的制作室要之一課程與課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)也要關(guān)注復(fù)習(xí)鞏固階段的學(xué)習(xí)，將多媒體的作用發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)時(shí)期，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不枯燥，不煩躁，專心于學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)方式中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

3.發(fā)揮科技的作用 由于教師要持續(xù)性進(jìn)行課件的翻動(dòng)，所以教師無法離開多媒體設(shè)備，也就無法與學(xué)生進(jìn)行交流。但是隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)明出了翻頁筆、翻頁器、或是其他的遠(yuǎn)程遙控系統(tǒng)，使得教師能夠來到學(xué)生中去，在教課的同時(shí)也能與學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的教育系統(tǒng)也趨近完善，方便教師教學(xué)的軟件漸漸被開發(fā)出來，也為解放教師做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)教師也應(yīng)該改變思想，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與新科技向融合，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，解放自身，使得在吸引學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能起到與過去教學(xué)方法一樣或是有過之而無不及的效果，真正起到多媒體的輔助作用。

4.明確教學(xué)主體，確定多媒體的輔助作用 教學(xué)過程是十分復(fù)雜的細(xì)膩的過程，也是學(xué)生的認(rèn)知過程和構(gòu)建知識(shí)的過程，更是師生情感交流的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體只是起到輔助作用的機(jī)器，無法做到學(xué)生與機(jī)器相交流。而教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地有針對(duì)性地與學(xué)生交流，進(jìn)行必要的分析過程和運(yùn)算推理過程，還應(yīng)通過板演充分展現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使用計(jì)算機(jī)在課程教學(xué)中真正起到輔助的作用。

結(jié)語：多媒體輔助作用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用十分強(qiáng)大，同時(shí)也應(yīng)該注意教學(xué)中易忽略的負(fù)面影響，將多媒體的輔助作用真正的應(yīng)用與教學(xué)，從而加強(qiáng)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。