淺談信息技術在初中地理中的應用

◎鐘文彬

當前初中地理學科教學面對越來越多的挑戰，同時也遇到了更多的機遇，尤其是信息技術不斷向前發展，帶給初中地理課堂更多的機遇。教師在信息技術的輔助下，可以有更多的創新表現，可以有更多的教學創意變成現實。信息技術的發展速度非常迅速，不斷有新的技術和內容有現出來，所以，作為一名初中地理課教師，仍要認真學習這些知識和技能，將其應用在地理學科的教學之中。

一、通過信息多媒體技術的輔助，讓初中地理課堂充滿更多的樂趣

將信息技術應用到初中地理課堂上，可以有效地改變傳統理論教學的不足。使愉快教學再次重現于課堂，突出了“以人為本”的教學新理念，體現了課改地理在教學中最講究圖文的運用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學知識；通過理解、推理解決疑難而擴張思維。在傳統的地理學科教學中，我們經常使用靜止的，平面的地圖來進行教學，而要讓學生能夠掌握比較扎實的識圖能力，這樣的傳統方式遠遠不夠，學生雖然可以通過看平面地圖，有自己的想象，可是學生的想象能力比較有差異，因此，如今我們用多媒體教學，能夠將這些地圖立體化，生動化，讓學生真正在大腦中，不用費勁去想象，就能夠得到更加真實的畫面。例如，當我們在講解關于地震如何發生，以及火山如何噴發的地理知識的時候，就可以從資料庫當中找到實況的錄像，讓學生能夠觀察錄像當中所呈現出來的場景，所以這樣的方式讓學生的印象非常深刻，既便是沒有親身經歷過地震，沒有親眼見過火山噴發，他們也能夠對這些現象有更加科學的認識和理解。如果對測試的成績不滿意，學生還可以反復的再測，直到效果滿意為止，在這樣反復的測試的過程中，學生對一些知識點也就熟記于心了。而且多媒體教學也給了教師和學生更多的互動的機會，在完成一些練習，明確一些知識點的過程當中，教學的氣氛會更加融洽，大家都能夠享受到學習新知識的快樂。

二、借助信息多媒體技術，將教學的重點難點加以突破

在傳統的地理學科教學中，有很多的難點，突破起來是比較困難的，經常還需要耗費大量的時間和精力去制作一些教具，然而有了信息多媒體的幫助，教師就可以提前制作多媒體課件，將一些容易讓學生產生困惑的知識點坐在課件上，以更加直觀生動的方式表現出來。比如，在有關《我國四大地理區域》課程的準備過程中，教師將我國四個不同區域中的各個方面：氣候狀況、地理位置、礦產資源、經濟水平、人口組成以及城市發展情況等一一介紹，從而使該內容的學習由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節課內容學習的難點。在有關“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學過程中能夠抓住重點，突破難點。

三、應用網絡信息技術，提高學生課下的學習效果

有了信息技術的幫助，再加上互聯網技術的快速發展，在初中地理課堂上有很多的練習的內容，可以放到課下去做，而且在課下，師生之間可以通過互聯網，有更多的信息交流，教師也可以對學生進行遠程的輔導，通過這種交互式的學習，學生可有更多的時間接觸地理學科。從而更加有效的提高學生的成績。另外，也可以組織學生開展一些自主學習活動，在互聯網的幫助下，學生可以比較方便的查閱資料和信息，在一些衛星地圖的輔助下，學生足不出戶就可以在互聯網上了解到世界各地的風土人情，地理地貌等信息。所以，教師要注意將這些學習的方式挖掘出來。讓初中地理課堂在網絡信息技術的幫助下，異彩紛呈，精彩不斷。

四、用信息技術更好的輔助學生的自主學習能力的培養

在我們的初中地理課堂上，學生也需要，在教師的指導和幫助下，提高他們的自主學習能力，自主學習是一種，帶有個人體驗性質的學習方式，學生學習的印象會更加深刻，效果也會更好。也就是說，整個課件中的教學思路、設計、環節等都是圍繞著學生是如何來“學”這節課而進行的，一切都要符合學生的學習特征，注重學生的創新精神和解決問題等等的培養。教學課件要方便實用，切忌花哨繁瑣；要考慮如何讓學生進入學習情境、如何啟迪學生思維、如何培養學生的學習技能、技巧……因此，教師設計課件時，要轉換角色，從學生的角度來考慮設計課件，真正體現以學生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學生活動有機地融合為一起，形成一個藝術的整體。如我教學《地球運動》這一節課時是在網絡教室進行的。學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，促進了學生主動發展，使學生真正成為學習的主人。教學中，教師要重點培養學生的想象能力和善于質疑的能力，要給學生更多的發揮想象能力的空間，給他們更多的任務指導。引導學生在完成任務的時候，借助信息技術去達到自己的目標。例如，在講到關于地球自轉和公轉運動時，產生黃赤交角的知識點時，讓學生大膽想象：假如黃赤交角由現在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發生什么變化？同學之間可以進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。所以，這樣的一種氛圍，不僅有助于學生地理學科知識的增長，而且有助于學生人格品質的培養。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，他們才能在未來的竟爭中立于不敗之地。

總之，信息技術與初中地理學科的整合，豐富了課堂教學、活躍了課堂教學的氣氛，在滿足不同層次學生的求知欲望、擴展學生獲取知識的信息量、增加學生學習知識的趣味性的同時還培養了學生的學習技能、增強了實踐能力，從而培養學生學習學科知識的全方位能力。