情景再現(xiàn)，點滴在心
——初中科學學生實驗中生成的二次教學

◎許奇英

初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科，只有結合實驗才能讓學生更好地了解科學。課堂實驗內(nèi)容由兩部分組成：教師的演示環(huán)節(jié)及學生的動手環(huán)節(jié)。而通過學生的動手環(huán)節(jié)，能夠讓學生更加深入的了解實驗的知識點。

因此對于如何提高學生實驗的有效性，如何更好獲取單節(jié)學生實驗課帶來的價值，是現(xiàn)階段我們科學老師教學工作中不可忽視的重要內(nèi)容。

一、教師明確學生實驗的重要性

科學實驗是人類獲得知識、檢驗知識的一種實踐形式，是科學教學中一種基本的有效的方法，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實踐能力的基本要素?？赏鶗驗榻虒W設施或教師怕費時而忽略了實驗教學，在這種教育情形下，出現(xiàn)了許多高分低能的學生，這樣學生最害怕出現(xiàn)實驗設計、改進的題，因為他們的知識不是由自己建構出來的，缺少靈活性，而現(xiàn)在的試卷更加注重實驗能力的考察，因此我們更應該注重實驗的教學。

動手實驗給學生提供了表現(xiàn)和發(fā)展的機會。使學生創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，也發(fā)展了學生個性。教授的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是要培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。

二、ipad實時獲取學生實驗的有效素材

初中學生有著對實驗濃厚的興趣和愛好，對于每一次的學生實驗都是非常期待的。但是實驗開展時，問題層出不窮。我后來想，學生實驗課時出現(xiàn)的問題，其實很多都是上課一直在強調(diào)的知識點，我何不把問題截取下來，再進行二次教學呢，從書本上知識點換成學生自己暴露出的問題，學生解決自己的問題或是同班同學的問題熱情是不是會很高漲呢？因此接下來我就在教室中走走停停，用手機或IPAD拍下有用的素材。

1.基本實驗操作規(guī)范的教學素材 初中的學生動手實驗能力并不完善，很多基本的實驗操作還不熟悉，從藥品的取用、存放、開始實驗及洗滌等內(nèi)容，都有需要遵守的原則和步驟。往往教師會在演示實驗中傳授式的交給學生，有些學生會因為沒有實際操作過，并沒有記住這些基本的操作規(guī)范掌握，這時我們可以有意識的獲取這些方面的素材，把這些操作不規(guī)范的情景拍下來進行二次教學。

2.學生實驗重點知識的教學素材 每一次的學生實驗肯定有重中之重的知識點，如何能讓更多的學生掌握該知識點，把每次學生實驗發(fā)揮到最大的效果。我覺得這時候我們可以有意識得把重點實驗步驟、實驗現(xiàn)象等截取下來，尤其有些學生沒有按照正確實驗步驟，沒有出現(xiàn)預期實驗效果，二次教學時，作為被學習研究的主人公時，這些學生的注意力會前所未有的集中，不怕他們記不住該知識點。

三、同屏技術、情景再現(xiàn)、答疑解惑

這是個互聯(lián)網(wǎng)的時代，教育也在不斷朝著信息化發(fā)展，現(xiàn)在很多地區(qū)的學校都建立了使用平板電腦教學的“網(wǎng)班”、“云班”等實驗班，在課堂上越來越多教師利用平板電腦輔助教學，教師可以把平板上的內(nèi)容及時同屏到教室的顯示設備上，也可以把作業(yè)、練習等內(nèi)容發(fā)送到學生的平板上，還可以實時的收集學生的反饋信息。

我們學校也是走在教育信息化的前端，給我們一線教師配備了平板電腦，每個教室都有wifi，大大輔助了我們科學課的教學。我們的科學課堂幾乎離不開實驗，尤其是演示實驗，現(xiàn)在的課堂演示實驗環(huán)節(jié)：教師就可以利用同屏技術，請一個學生拿著ipad，打開相機記錄實驗過程，此時整個過程都同屏到大屏幕上，這樣學生只需坐在座位上看大屏幕就行。對于重要的演示步驟，教師還可以請小助手將ipad拿近拍，或使用相機的縮放功能放大局部，從而在大屏幕上顯示特寫，方便學生更加清楚觀察實驗現(xiàn)象。對于一些轉瞬即逝的實驗現(xiàn)象，只需將錄下的視頻反復播放即可。

同屏技術優(yōu)化了教師演示實驗課堂，那學生實驗課堂呢？以前的學生實驗課堂，教師忙著四處救火，特別一些后進生問題層出不窮，教師可能一節(jié)課只能解決部分同學問題，因此我們何不也用ipad或手機記錄下來，學生實驗課的下節(jié)課我用同屏技術把這些照片放出來，學習主題換成是自己或是自己同學實驗的情景教學，引起了全班學生的高度關注，全部學生全神貫注地進行了二次學習。

【案例1】《氧氣的制取》的學生實驗

1.獲取水倒吸入試管的圖片

同屏圖片，請學生分析原因，學生很快分析出是氣體收集完畢后，先熄滅酒精燈，后把導管移出水面。情景再現(xiàn)，我問當事人是不是這么操作的呢，學生說是的，全班哄堂大笑，我想這么一來你一直強調(diào)的先移導管出水槽，后熄滅酒精燈的知識點應該記憶非常深刻了啊。

2.圖片：學生酒精燈是用手拿著加熱

當初在教師演示的時候強調(diào)組裝固定儀器時，要從下往上，從左往右，學生對于這種實驗規(guī)范操作并不敏感，只是聽過就算了，現(xiàn)在需要自己組裝實驗器材，主人公換成自己應該有比較深刻的認識了，學生只有自己實驗經(jīng)歷過，才知道什么是實驗規(guī)范。有了這樣的學生生成的素材，就可以很好的拿來解決這個實驗規(guī)范了。我們教師應多做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很多知識你直接灌輸學生，學生其實會并不理解，經(jīng)過二次教學，學生才能做到點滴在心。

一學期學生實驗次數(shù)有限，我想可以更好的去利用好每一次學生實驗，把他們生動的一面記錄下來，生成教學素材。這些素材中，都會激發(fā)學生學習的熱情，教師反復強調(diào)的易錯點、重難點學生就會做到點滴在心，記憶深刻。而且學生在參與過程中，進一步提高學生科學探究能力、創(chuàng)新和實踐能力，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高。

［1］吳濤.新課程下提高學生物理實驗探究有效性的策略研究［J］.課程教育研究，2013，35（1）：127.

［2］雷耀華.淺談無線同屏技術在課堂教學中的應用及實現(xiàn)方法［J］.教育前沿，2016，07（3）：272-274.