人教版新教材小學數學應用題教學思考

◎鄒格桃

一、審清題意，提煉條件

簡單的來講，小學數學的應用題是從生活中來又回到生活中去，所以說數學應用題與現實生活有著非常大的聯系。對于小學生來講，他們的年齡太小，思維還不夠成熟，所以他們還不具備獨立思考數學應用題的條件。所以說，在他們眼中數學應用題是一道非常復雜的題目，解決起來非常麻煩。面對這種情況，數學老師應該對學生進行引導，讓學生先讀題，再審清題意，將題目的重點條件理出來，以便于學生更好的弄清楚數學應用題所要表達的內容，清楚的掌握到已知量和未知量等解題條件。以這種方式來了解數學應用題的題意是非常有效果的，這就相當于語文中的作文審題，只不過這里面對的是一些數字和數學條件，但最終效果都是讓題目變得更加通俗易懂，省去了之前累贅的部分。在這一過程中，小學生能夠改變對數學應用題的看法，通過簡單的審題過程能夠幫助他們更好的了解題目，在正確審題的基礎之上，學生才能夠順利的進行接下來的思考過程和解答過程，增強做應用題的效果。

二、增強學生的動手能力

對于小學生而言，他們生性好動，喜歡通過實踐的方式進行學習，面對這種情況，小學數學老師可以利用學生的這種天性，完善自身的數學教學模式，讓學生在學習的過程中能夠充分展現自己的動手能力，讓他們主動的進行數學學習，并能夠鍛煉自己的思考能力。老師在教學的過程中，不能使用單一的方式向學生傳授知識，因為這種教學方式對學生而言是枯燥無味的，所以老師要拓展自己的教學方式，從整體分析問題。數學老師可以以教學內容為基礎，帶領學生展開一系列的教學活動，使學生產生學習數學的興趣，并能夠在這個過程中獲得快樂，從而讓學生在實踐的過程中學習到相關的數學知識，理解其中的重難點內容。學生可以利用已經學到的數學知識應對所遇到的數學應用題。比如說老師在向學生講授關于立體圖形有關的知識時，老師可以利用相關的教學模型，讓學生對立體圖形有更為直觀的感受，在這個現實的教學情境中，學生能夠真實的感受到課本上所描繪的立體圖形，從而產生學習這一知識點的積極性。在此基礎上，老師可以引導學生分析圖形的特點，讓學生在了解圖形的前提下更好的掌握課堂上所講授的數學知識，從而增強課堂的教學氣氛，讓學生能夠在課堂上進行更為有效的學習。

三、促進小學數學教學知識的融合

不論是以前的數學教學課本還是現在的教學課本，應用題和數學知識的應用都是其中的重點內容。對于新教材而言，它更加注重從多個方面分析教學的內容，使應用題能夠與數學知識相混合，讓學生能夠通過已經掌握的數學知識更好的應對各種數學應用題，特別是復合型應用題。比如說，數學老師在教學生學習百位加減法的時候，按照新教材的教學方式是將這些知識與應用題相結合，并讓學生做一些混合型的應用題，以便于讓學生能夠獨立的思考并計算出相關的數學題目。以應用題的呈現方式讓學生通過已經掌握的數學知識和自己的思考能力去解決問題，能夠讓學生在做題的過程中感受到數學的意義，從而更加深入的了解數學知識，也有助于學生提高自身的綜合能力。對于小學數學老師而言，我們應該從多個角度去看待問題，將教學的內容有機地結合起來，讓學生明白哪些知識是已經掌握到地，又有哪些知識是新知識，以便于學生復習以前學過地知識，并鞏固新學習地數學知識。另外，數學老師還可以利用教學內容中的多個知識點來提高學生的數學能力，在這個過程中，學生可以充分發揮自己的思維能力，找出解決問題的正確方法，在面對數學應用題的時候能夠結合自己平時所學習的數學知識進行問題的解答，以便于更好的提高學生的數學水平。

四、通過不斷練習促進數學建模教學應用

隨著人教版數學教材的更新，其中的應用題型也隨之有所更新，這些變化體現在很多方面，比如說它減少了數量等關系內容的應用題目。老師在教學生做應用題的時候，應該先做好教學準備工作，先讓自己對新教材有很好的了解，再對學生進行課堂教學，這樣才能提高教學質量。在這個前提之下，數學老師可以先引導學生學習一些基礎的數量關系的知識，讓學生在這個基礎之上進行自主的思考，在自己獨立思考的過程中摸索出數學應用題的解答方法，在這個過程中，學生能夠有效的運用自己已經學過的學習知識來進行思考，為自己的探索做出智力支撐。小學數學老師在教學的過程中可以建立建模式教學方法，但前提是老師先要給學生傳授一些簡單的數量關系的知識，再將建模式教學方法與數學理論知識相結合，讓其在實際的解題過程中發揮出最大的作用。老師采用建模式的教學方法，需要根據教學的內容進行將學習的內容進行轉變，通過構建式建模、問題解析式建模等多種形式的教學方法構建出最佳的教學情境，讓學生能夠在良好的學習氛圍中進行學習，不用承受著死記硬背地煩惱，與此同時，這也有利于讓課堂上所講授的知識能夠被學生更好的吸收，充分發揮數學建模教學地積極作用，幫助數學老師增強教學效果。

五、總結

在小學階段里，數學是一門非常重要的科目，對于小學數學老師而言，數學應用題是一項非常關鍵的教學內容，所以小學數學老師應該做好教學的準備工作，掌握好新的人教版數學的教學內容以及教學的重點知識，在這個基礎之上做好應用習題的教學工作，將數學內容很好的融合在數學應用題中，充分培養學生的思維能力，讓學生在面對數學應用題時有更好的應對能力。在這個過程中，學生的邏輯思維能力和分析能力都會得到極大的提升，有利于以后的數學學習。