淺析高中數學核心素養的內涵及教育價值

◎蘭勇

引言：隨著教育事業的發展，人們對學生的各方面的素質教育越來越重視，打破了傳統教學中以成績為主的教育思想。在我國教育部出臺的相關文件中提出了數學核心素養的概念，本文就高中數學核心素養的內涵及教育價值進行分析。

一、數學核心素養的內涵分析

數學核心素養，是指一個人在數學學習的過程中，形成對數學知識在現實世界價值認識能力，就是說一個人在實際生活中利用有根據的數學知識進行判斷的能力。具有數學核心素養的人，通過數學知識學習，能夠進行獨立的思考和學習，利用數學知識豐富自身的生活，滿足數學學習需求［1］。在高中階段，學生通過對數學知識的學習和積累、數學思維的運用，以及在實際生活中通過數學角度思考、分析、解決問題的過程中形成良好的學習習慣和數學能力，以上這些就是數學素養。而數學核心素養就是指學生在數學學習過程中形成的數學應用能力和數學素養，學生的這種能力對其自身未來的發展及成長都有重要意義。數學核心素養就是對數學綜合能力的一種描述，教師在教學中應該注重培養學生的該能力，從而促進學生全面發展。

二、高中數學核心素養教育價值

數學核心素養雖是數學素養體系中的基礎，但是它具有十分重要的作用。在高中數學教育的不斷發展的過程中，數學核心素質教育的教育價值也逐漸凸顯出來。

首先，數學核心素養作為學生數學素養的重要內容，其在測量、計算、統計、推理、建模等數學知識和專業技能的學習過程中形成，在學生漫長的數學學習過程中形成數學學習態度和思想方法，同時學生在實際生活中的應用和對數學價值的認知能力是數學核心素養的體現。數學知識的學習，技能的培養，對問題的分析、探索、解決能力，其作為是數學核心素養的重要組成部分，將會直接影響學生的數學核心素養的形成。

其次，數學核心素養作為形成數學觀的基礎和前提，其作用非常巨大。數學觀主要是對數學是什么問題的回答，它是在哲學的角度對數學進行概括和總結［2］。其數學抽象是培養學生對抽象事物的思考能力和理解能力的過程，使學生能夠更加快速的理解和學習數學問題和體系，為學生形成正確的數學觀打下良好的基礎；其邏輯推理就是對數學問題進行推理、歸類、聯系的教學過程，有利于學生將學過的知識和技能建立一個完整的數學學習體系，建立知識結構，使學生能夠形成有條理的數學觀；而數學建模則是培養學生能夠提出問題、通過建模解決問題的能力，使學生養成在數學角度去看問題的習慣，在實際生活中習慣用數學思維分析、解決問題，從而形成有理有據的數學觀。高中數學中分析問題、運算的教學過程主要是培養學生的應用意識，使學生意識到自身的不足并及時改正。

最后，在高中數學教學中，數學核心素養具有指導作用，其不僅僅是對學生的數學素質和數學能力有要求，對教學實踐還具有指導和引領的意義。在目前的新課標的制定中，對于數學核心素質并沒有被局限于當前，而是在全球范圍內。在高中數學教學中，應該以培養學生數學核心素養為主要目標，將教育與課標作為入手點，進行數學教育改革，激發數學核心素養在數學實踐中的引導作用。

三、怎樣在高中課堂進行學生的核心素養養成

高中教育并不在我國規定的九年義務教育范圍中，因此高中數學教學內容的難度有所提升，教學范圍也拓展很多，其中教學內容對學生的學習與學生各方面能力的培養也有了更高的要求。在高中教學中，教師在課堂上的講解內容不應該局限于課本知識，要結合社會的發展，對當代學生的要求，制定適合高中學生的教學方案，從而促進學生數學能力的形成，使學生擁有良好的數學素養，提升學生的綜合能力。人教版高中數學主要有三方面的維度內容，主要包括了邏輯推測、建模思維、直觀想象、運算能力、抽象思維、數據處理等等。這些內容看似復雜難懂，實際非常簡單，主要是由數學的基礎知識、解題經驗演變而來綜合性的學習能力。其中也包含了學生的數學觀，對待事物的心態和情感的體現。對上面具體形式的體現解讀如下：

邏輯推測，是根據已有的知識內容和理論知識，根據數學物理之間的聯系和規定的方法，通過邏輯思考之后推測出已有的內容，將這個過程作為推理憑證。邏輯推測主要包括整合資源、推敲、演繹重現三種較為經典的推測方式。

建模思維，就是學生在進行數學問題的解決過程中，會有很多形式相似的數學問題。這種數學問題解題的過程會有一定的難度，而且非常耗費精力和時間。由于同類型的數學問題會有相似的解題方法，因此可以建立相應解題的數學模型［3］。這樣學生再遇到相似的數學問題可以采用對應的數學模型來解決問題，節省了時間和精力。

直觀想象能力，在高中幾何問題中的應用比較廣泛，學生通過直觀想象能力能夠找到解題思路，解決數學問題，有利于提升學生的想象力。

運算能力，是學習數學學科的基本要求，根據數學教材中的運算法則，選出適合的計算方法，完成解題目標。提升學生的運算能力，有利于培養學生嚴謹的學習態度，能夠促進學生全面發展。

數據處理，是學生在進行解題的過程中，將復雜的數學問題簡單化，將問題中的信息進行整合和處理，若是提升學生的數據處理能力，就需要培養升學生學習態度，提升學生的信息整合能力。使學生擁有在眾多的數據信息中篩選整合出有用信息的能力。這種數學素養有利于培養學生的耐心，提升學生信息整合能力。

結語：總而言之，在高中數學教育階段，教師應該加強對學生數學核心素養的培養。將數學核心素養作為教學目標，通過不斷的創新和完善教學方法，提升學生的綜合數學素質，培養出優秀、具有綜合能力的人才。