對如何培養幼兒集體意識的探索與思考

◎毛柳

集體是有組織的人們的共同體，幼兒離開家庭進入幼兒園就是由個體存在向集體生活轉化的過程。培養幼兒良好的集體意識，對于幼兒今后參與社會生活、形成良好健全的人格，為幼兒順利進入小學打下良好的基礎產生著直接的影響。因此，這也是幼教工作的重要課題，培養幼兒良好的集體意識是一項長期復雜的系統工程，更是一項艱苦的勞動。

那么，幼兒教師應怎樣培養幼兒良好的集體意識呢？實踐證明，應遵循幼兒教育的自身發展規律，從實際出發，以促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展為目的，采取多種手段進行培養和教育。

一、系統灌輸，增強幼兒集體榮譽

常言道“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒良好集體意識的形成需要平時一點一滴的灌輸，而灌輸又必須注意漸進性。幼兒一進幼兒園，教師就應帶著他們去認識周圍的環境，利用分組游戲教給幼兒初步的集體觀念，并講清家里的玩具與集體玩具之間的區別，教育幼兒要珍惜愛護。待幼兒逐步習慣并適應幼兒園生活之后，對有個性的幼兒引導其友好相處。通過大家一起玩，邊看圖邊給小朋友們講故事，一起做音樂游戲，使幼兒體會集體生活的快樂，在玩中學習與幫助別人，并以此為榮；教師還要把樹立幼兒的集體榮譽感作為幼教的重點，通過開展“我說幼兒園好”的自講活動以及“想想怎樣幫助新來的小朋友”等活動，培養了幼兒的集體榮譽感；離園前，教師要啟發幼兒舉行“我為幼兒園留下點什么”等主題活動，使幼兒留戀集體生活的情感得到激發，并為幼兒進入小學跨人高一層次的學習打下良好的基礎。

二、全面引導，提高幼兒合作意識

幼兒思維具有形象具體的特征，教師在對幼兒進行集體意識教育時，把全面啟發引導作為經常性的方法貫徹教育的全過程。新學期開學不久，針對幼兒手中的新玩具，我鼓勵小朋友們把家里最好的玩具帶來，擬于開學后第一周的星期三上午舉行一次“玩具博覽會”。當時我們班50名幼兒中只有14名小朋友帶來了自己的玩具。我問沒帶玩具來的原因，有的說“我媽不讓帶，怕小朋友弄壞了”，有的說“我家沒有新玩具”；還有的說是自己不想帶。對此我沒有批評，而是拿出楊莉小朋友帶來的大飛機，問小朋友們“大家想不想當飛行員呀？”小朋友齊聲回答：“想！”可是我把小朋友們帶到戶外，讓大家分別當了飛行員。當小朋友們玩興正濃時，我停下來又問：“如果楊莉小朋友今天也不帶飛機來，大家當得成飛行員嗎？”“當不成?！毙∨笥妖R聲回答。我又把楊莉小朋友叫到全班小朋友面前問她為什么要把飛機帶來，楊莉說：“媽媽講，應該把玩具和小朋友們一起玩，這樣的孩子才是好孩子?！蔽矣謫柸嘈∨笥选皸罾蛘f得對不對？”全班49名小朋友異口同聲地回答：“對！”我及時表揚了楊莉等14名小朋友熱愛集體的行為。第二天再開“玩具博覽會”時，真是豐富極了：遙控跑車、游戲棋、電子琴、啟蒙計算器、磁性貓釣魚等，琳瑯滿目，應有盡有。我結合幼兒生活經驗逐一介紹了玩具的特性、用途、趣味，課上得很成功，小朋友們也玩得快樂，在互動中建立起了友好相處的合作共事意識。

三、善用鼓勵，激發幼兒學習熱情

心理學研究表明兒童某種行為產生以后無論好壞，只要它受到鼓勵，就容易再現。因此，在教育教學中教師要是善于發現幼兒的優點，并進行鼓勵和肯定。前一段時間，我們班上的小朋友們總是鬧哄哄的，集體意識差，午餐活動較亂。我決定改變過去“批評訓斥”的方法，陶琪小朋友平時老欺負小朋友，幾次批評收效甚微，于是我把她作為重點教育對象，做游戲時我有意識地跟她在一起，課余我給她講故事，在接觸中我發現她好動，但人很聰明，還經常爭著為班上抹桌子、搬椅子。于是，只要發現她做好事，我就及時鼓勵她，在班上表揚她，激發她的學習熱情。經過一段時間的教育與引導，陶琪和小朋友的打鬧少了，班上也漸漸變得平靜了。

四、適當限制，防止錯誤行為發生

幼兒正處于人生的起步階段，適應能力和自控能力都較差，因此，對幼兒行為進行適當限制，促使其按規定辦事，防止錯誤行為發生，是重要的輔助教育手段，對于幼兒形成良好的集體意識同樣有著一定的影響。在教育教學活動中，教師要對幼兒常見的缺點錯誤不遷就、不護短、以點帶面，在規范中教育，在教育中引導進步。前段時間，我們幼兒園為了美化環境進行裝飾、裝修，如何引導幼兒愛護新環境，我對小朋友們訂了一些規章，然而沒過幾天有幾位小朋友不小心把墻玩臟了，于是我領著小朋友們來到弄臟的墻邊，結合語言課重新學習《張小花》這首歌。在此基礎上，周末評花時明確提出不給不愛集體環境的小朋友發小紅花。因此，雖然沒有點名批評，但教育效果是明顯的，大家愛環境、愛清潔的意識形成了。此后，我班的墻壁一直是千干凈凈的。

總之，培養幼兒良好的集體意識是幼教的重要課題，必須采取行之有效的科學方法，創設特定的教育環境和條件，加強德育教育，做到早發現、細觀察、精引導，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展，為幼兒順利進入小掌學習打下良好的基礎。