對體育新課程實施的見解

◎黃標成

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，增進中小學生健康為主要目的必修課程，激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求。我校是一所縣城附近郊區農村高中，學生來自各鄉鎮的農村學生，身體素質起點各有自很大差異，而且我校辦學時間短，但隨著國家教育方針的改革，我校于2003年開始實施新課程標準的改革，自開始實施新課程以來，一直堅持“自主、合作、創新、探究”的新課標理念進行教學授課，接下來我著重對我校實施新課程的情況進行分析。

一、《體育與健康課程標準》與現行體育教學大綱進行比較，深入分析新課程標準精神實質

1.教學目標的比較

大綱：體育與健康課的教學以育人為宗旨，與德、智和美相結合，促進少年兒童身心全面發展。

標準：掌握和應用基本的體育與健康知識和運用技能培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作形成健康的生活方式積極進取、樂觀開朗的生活態度。

突破：確立了體育課程的目標體系，既有課程目標，又包括領域目標和水平目標，使課程目標更明確、更具體。

2.教學內容的比較

大綱：必修：基本運動、游戲、基本知識、田徑、體操、武術

限選：球類、韻律操和舞蹈、游泳

任選：民族、民間傳統體育項目；現代科學的健身方法，新興體育項目；必修內容的提高與拓寬；由學校置換的其他內容

標準：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應

突破：課程標準突破了以往以競技運動項目為主的內容體系，拓寬了體育課程的內容范疇，這有助于挖掘體育課程的多種功能和實現健康的目標體系

內容案例【田徑】

跑：學生自我設計，以發展快速和耐力跑為主要手段；在40米——60米快速跑中跨過3——4個障礙或低欄；各種不同距離的接力跑

跳躍：跨越式跳高或蹲踞式跳遠或其他方式的跳高、跳遠

投擲：用各種方法推、拋實心球，提高定量的要求；原地或助跑投擲適當的投擲物；使用健身器發展各部位力量練習

基本掌握幾項主要的田徑運動技能

課程標準不規定田徑的具體教學內容，根據本校的體育場地和設施情況以及學生的愛好來選擇對田徑項目進行教學

課程標準與教學大綱的區別之一是，課程標準不規定具體的教學內容，是一種目標管理，最重要的不是選擇什么內容，而是所選擇的內容要有助于激發學生的體育學習興趣，提高學生的身心健康水平

3.實施新課程的必要性 以“健康第一”為指導思想的新課程標準是以促進學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、社會、安全等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識。新課程突破學科中心，實行“以學生為主體，教師為指導”的原則，發揮學生的主觀能動性，以興趣快樂的課堂教學為主導，推行“必修課和選修課相結合”課堂改革實施方案，讓學生自主選課。

二、如何實施體育新課程

1.對實施新課程我校做出的一些措施 為了更好地開展和實施新課程，教師訂購了教參和教學用書。根據學校的實際情況，開設：（1）籃球班 （2）氣排球班 （3）足球班 （4）武術班 （5）乒乓球班 （6）健美操班（7）跆拳道等興趣選修班，選修內容和必修內容（田徑、體操、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識）各占一半；并及時地對授課班級做出了調整，把各年級分成三個大班，再以選修課相同學生以及人數，每個大班分為9個教學班。體育教師還統一參加新課程培訓，必修課以及選修課相同教師每周進行集體備課。

2.體育新課程對體育教師提出的新要求 新課程除了“知識和技能”的要求外，明確了“過程與方法”、“情感態度價值觀”在體育課程的地位。體育新課程在教學內容上，改變了課程“難、偏、舊”的狀況。一方面，體育教師要關注學生的生活經驗，研究學生的學習基礎和學習需求；另一方面，體育教師要跟蹤和了解現代社會和科技發展成就，根據學生的實際接受可能，有計劃地將現代社會和科技發展的成果引入體育課程。既關注自己，又關注社會。提高體育課堂教學的綜合程度。

（1）教學內容上。體育《課程標準》為教師建立了一個創新和展示的舞臺。它以目標統領內容，老師可創造性地選用教材和使用教材，給廣大體育教育工作者提供了一個選擇教材的廣闊天地。同時尊重老師和學生對教學內容的選擇性。例如，在教學過程中，老師可以根據學生和學校的實際情況選用一些深受學生喜歡、又能體現目標達成的教材作為教學內容。大力開展深受學生歡迎的民間、校本教材，以保持與學生學習興趣的同步。如我校經常開展的新課程研討課、展示課等。健康理論知識與日常衛生行為和常見病例密切相關，預防措施易行有效。

（2）教學方法上。“興趣是最好的老師”。在實際的體育課堂教學活動中，教師結合《課程標準》的要求，引入一些探究性問題，激發學生對本節課的好奇心，并從問題入手，引發學生的思考，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。以問題帶動興趣，讓活動性游戲全面的走進課堂教學中，是新課標理念的又一體現之處。采用游戲的形式來進行教學活動，不僅能啟發學生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進行，構成了協同合作和團隊精神培養的獨特功能。

（3）提高學生對新課程的認識。從實踐過程中可以看出，我校大部分學生都不了解什么叫新課程標準，認為體育課就是玩、沒要求、沒目標。我認為教師在課前應根據個體的差異和不同需求，分層次組織教學，給學生確定不同的學習目標，提高學生對新課程的認識，關注滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，在興趣的驅動下，提高學生體育學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。

三、結論與建議

體育新課程在我校正在逐步的開展和實施，教師們不斷積累經驗的同時結合本校的實際情況，始終圍繞以“健康第一”為目標，以學生的學習和鍛煉為中心，側重培養學生的終身體育意識，讓學生養成體育鍛煉的習慣，提高他們自我鍛煉身體的能力。同時注意增加體育教材的科學性、趣味性和實效性，使新課程在我校更好地深入開展和實施，在開展和實施中有待我們進一步探討和研究。