基于核心素養培養英語學習能力

◎孟軻南

在初中基礎教育階段，英語學科不僅是重要的組成部分，同時也是實踐新課標下培養學生核心素養這一目標的重要學科之一。因而，在初中英語課程教學中，關注和培養學生文化品格、思維品質、語言能力、學習能力等英語核心素養至關重要。為此，文章基于英語學科核心素養視角，分析在初中英語課程教學過程中如何培養與提高學生的學習能力。

一、初中英語學科教學中學習能力培養的現狀

現階段，初中英語學科教學中，對學生學習能力的培養已然得到一定的認知和重視，但在具體教學實踐過程中，仍然存在一些問題和不足，主要體現在以下幾個方面：

1.教師對學生元認知策略的培養不夠細致 傳統初中英語學科教學目標設置的重點在于發揮英語作為語言交流的工具性，即教學核心放置在對學生語言基礎知識及技能的培養方面。因此，在設置初中英語學科教學目標時，應當將重點放置在學生英語核心素養的培養，特別是學習能力的培養，而不能片面的強調英語的工具性價值。

2.學生對學習資源的利用和管理不夠充分 對資源的管理包括自我資源管理與對外界資源管理兩個方面。其中，自我資源包含學習目標、學習環境、學習資源等，外界資源則主要指與他人相關的資源，如向同伴求助和共同學習等。當前，初中階段的學生由于身心尚未發育完全，因而在自我資源管理與外界資源管理等方面都相對較弱，即未能有效地進行自我資源調節、時間管理、環境把控及學習目標的調整與優化等，且在出現問題時，不太愿意向同學和老師請教，參與合作學習活動也不積極。

3.教師對學生動機調控策略的實施不夠到位 在應試教育背景下，部分教師對學生學習能力的理解仍局限于學習成績的高低，而忽略對其學習動機、行為及情感等的關注和培養，導致初中生學習英語的動機意識不強，積極性不足。為此，教師在教學實踐中，除了需想方設法激發學生主動學習的動機之外，還需要幫助學生學會自我調控學習動機并保持對英語學習的興趣，從而提高英語學習的效果。

二、學習能力培養思路與具體策略

1.培養學生學習能力的思路

（1）構建科學英語教學觀。英語核心素養中學生學習能力的培養還需要圍繞以學生為中心來實施教學，將課堂還給學生，進而使學生學習從碎片化向整合化、結構化方向轉變，成功實現從知識為本向育人為本的目標轉變。在實際教學指導學生解決實際問題時，教師要著力于提高學生英語理解和表達的能力，塑造正確的文化情感和態度，進而幫助學生實現語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等核心素養的協調發展。

（2）變革課程內容與教學方式。在確立以學生學習能力為重點的學科目標之后，應當根據新的課程目標，變革英語課程教學內容和方式，構建起與新目標相適應的教學內容和方式。在教學內容方面，教師要指向核心素養培養，著重將英語知識和英語技能學習融入到教學內容主題、語言篇章、語境及語言運用之中，進一步培養學生文化品格和思維品質，促其掌握良好的學習能力；在教學方式方面，要著重于關聯教學、整合教學和發展教學，引導學生向英語更深層次的學習。

（3）優化英語課堂教學設計。教學設計是課堂教學的行動綱領。良好的教學設計，有助于深化教學主題內容，促進情感教學目標的實現，幫助學生學習能力的培養及核心素養培養目標的達成。為此，教師需要進一步優化英語教學設計，設計出符合學生思維方式的教學模式。

2.具體培養策略

（1）利用語法教學活動培養學生元認知學習策略。英語學習策略的培養，尤其是元認知策略的培養，對學生學習能力的形成至關重要。對此，教師可以依據新課標要求，逐步開展對學生元認知策略的培養。比如，教師可以結合實際制定計劃，讓學生對學習進行自我反思、自我評價與自我監控，之后再根據學生個體發展需要，制定符合自身情況的學習計劃。在此過程中，教師要做好引導。

（2）利用情景教學模式，強化學生管理資源能力。在初中英語學科教學中，學生對學習資源的管理能力可以同上述的元認知策略培訓兩相結合，即重視培養學生的自我規劃、自我監控與自我管理等能力。對此，教師可以利用情景教學的模式進行培養。開展情境設計教學活動，以情景引導學生應用英語進行溝通、交流，對提升學生的英語能力、思維及情感等，能起到有效的提升作用。具體操作可遵循以下兩點：一是以主題為引領，結合教學篇章，通過語言知識、技能、策略等的有機整合、提煉，設計出符合主題的教學情境，并通過情境創設，促進學生將情感體驗與結構化知識充分融合，以促進學生認知建構和發展。二是設計出具體的情景化、活動化、問題化的教學場景，讓學生在學習過程中能產生情感共鳴，從而實現知行合一的良好效果。例如，教師可以定期開展英語演講比賽，為學生提供大膽開口說英語的機會。學生在演講臺上可以盡情地表達自己內心的想法，既增強了學生的自信心，又鍛煉了學生的心理素質；也可以結合教學主題進行情景安排，積極發動學生參與飾演其中的角色，激發學生主體意識，從而促進學生思維及情感的發展。

（3）拓展課外閱讀內容激發學生學習動機。初中英語新課標提出，學科教學應更加注重 “學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養”。為此，教師在實施具體教學過程中，應當將課本知識、課外閱讀與教學實踐充分結合，即要求初中英語學科教學需圍繞以學生為本來實施教學，將課堂還給學生，進而使學生學習從碎片化向整合化、結構化方向轉變，成功實現從知識為本向育人為本的目標轉變。在實際教學指導學生解決實際問題時，教師要著力于提高學生英語理解和表達的能力，塑造正確的文化情感和態度，進而幫助學生實現語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面的協調發展。

三、結束語

作為人才培養的重要學科，初中英語課程應當自覺地承擔起這一責任，在課程教育中，將學生學習能力的培養納入到課程教學的實際活動當中。由于缺乏良好的英語語言使用環境，使得學生學習英語缺乏“土壤”，進而增大英語學習的難度。對此，在初中英語學科教學中，教師應當著重培養學生的英語學習能力，引導學生掌握英語學科學習要領，養成英語學習的良好習慣和策略。