淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

◎岳星星

英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容是構(gòu)建在西方文化基礎(chǔ)之上的，初中生是在深厚的中華文化教導(dǎo)下進(jìn)行成長(zhǎng)的，中西文化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中會(huì)有一定的疲憊感和陌生感，也就會(huì)造成學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)課堂時(shí)情緒不高，興致缺缺，不能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)等，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，使用情境教學(xué)法，能夠有效地刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，消解因文化差異帶來(lái)的教學(xué)困難，從而構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

俗話說：“知起于思”，意思就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，如果想要獲得知識(shí)的真知那么必須要進(jìn)行一定的思考，作為英語(yǔ)教育者的我們，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，而在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境是最佳的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容思考的有效方式，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生在教師提出的英語(yǔ)相關(guān)問題中更有目的性地啟發(fā)自己的英語(yǔ)思維。

例如，在進(jìn)行《How does a plant grow？》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生在問題解答中抽絲剝繭，進(jìn)而主動(dòng)投入到《How does a plant grow？》這節(jié)課的思考。教師在講課的過程中，進(jìn)行以下問題情境的創(chuàng)設(shè)：What is your favorite plant？We all know that plants can help usa lot，but do plants grow atany at time？What the season is it，and what＇s the weather like today？Does everything begin to grow in such weather？Have you ever plant a seed？等，使學(xué)生在教師步步追問下更加投入在課堂之中，增加學(xué)生對(duì)《How does a plant grow？》這節(jié)課的注意力，而且層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，使學(xué)生在教師的問題中不斷地啟發(fā)自己的思維，思考與《How does a plant grow？》本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，為教師接下來(lái)進(jìn)行的課程內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，不難看出，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中使用問題情境創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法，使得學(xué)生全身心投入問題情境之中啟發(fā)自己的思維。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建文化差異意識(shí)

直觀情境的情境教學(xué)方法伴隨信息技術(shù)的發(fā)展在教育界得到重視，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的活躍程度，而且具象的直觀情境使得學(xué)生在聲情并茂的初中英語(yǔ)課堂中更加容易接受教師講述的內(nèi)容，將原本抽象的英語(yǔ)文化和知識(shí)具體呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠在中西方文化差異之中感受西方的文化、習(xí)俗等，從而更好的學(xué)習(xí)以西方文化背景為基點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《Christmas is coming》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以使用多媒體進(jìn)行直觀情境教學(xué)，教師可以通過多媒體播放器播放西方國(guó)家在進(jìn)行“Christmas”（圣誕節(jié)）時(shí)的準(zhǔn)備盛況，也可以通過PPT進(jìn)行英美國(guó)家過“Christmas”（圣誕節(jié)）節(jié)時(shí)的盛大場(chǎng)景等，使學(xué)生在直觀的情境之中，真正地意識(shí)到中西方過節(jié)時(shí)的文化差異，在直觀的聲樂情境熟悉西方文化，從而為教師進(jìn)行《Christmas is coming》中“Christmas”（圣誕節(jié)）等的相關(guān)內(nèi)容做鋪墊，可見，多樣化的多媒體使用方法也能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而且，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能夠縮短中西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)障礙，使學(xué)生在直觀形象的英語(yǔ)文化場(chǎng)景之中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的有效使用，是切合落實(shí)新課程該中對(duì)初中英語(yǔ)課堂的要求，使學(xué)生在多樣化的情境之中積極思考課堂教學(xué)的內(nèi)容，縮小因文化差異帶來(lái)的不適，從而更好地構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。