生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

◎鄧金君

教師們?cè)诋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，開展生活化教學(xué)最為常見的問題的就是，教師對(duì)于生活化教學(xué)認(rèn)知和學(xué)生們對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知過于局限，沒有理解真正的生活化教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該明確，生活化教學(xué)所代表的意義，不僅僅是學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，更重要的是學(xué)生們對(duì)于生活當(dāng)中常見的各種事物的觀察和體會(huì)，并讓學(xué)生們結(jié)合對(duì)于它們的感悟，將這些想法加入到自己的文章當(dāng)中，這才是一個(gè)有效的生活化教學(xué)，所以在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們更加深入的感受生活，并且明確生活化教學(xué)的真正意義，教師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中盡量將語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起開展教學(xué)，通過靈活變化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升寫作能力。

一、為什么要在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中開展生活化教學(xué)

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生們無法寫出一篇優(yōu)秀文章的主要原因，并不是因?yàn)閷W(xué)生們不喜歡開展寫作，而是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趧倓側(cè)计饘懽饔螅谧魑膶懙揭话氲臅r(shí)候，就會(huì)開始陷入一個(gè)瓶頸，進(jìn)入到一個(gè)無話可說的尷尬境地，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們就應(yīng)該注意利用生活化教學(xué)，來讓學(xué)生們獲得生活經(jīng)驗(yàn)的提高，很多學(xué)生們?cè)诮?jīng)常性的出現(xiàn)寫作過程中無話可說的現(xiàn)象之后，就會(huì)漸漸喪失寫作興趣，從而進(jìn)一步的降低自身的學(xué)習(xí)效果，在這種死循環(huán)下，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)無法給學(xué)生們帶來能力提升，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，給學(xué)生們的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣都帶來嚴(yán)重的不良影響，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的語(yǔ)文教師都還沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)能夠給學(xué)生們寫作教學(xué)帶來的直接影響，在開展教學(xué)的過程中，注重的僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們的各種寫作技巧，或者讓學(xué)生們背誦一些范文，通過模仿性的行為，來強(qiáng)行提升學(xué)生們的寫作水平，我們不能說這種教學(xué)是完全錯(cuò)誤的，但是在帶給學(xué)生們作文水平提升的同時(shí)，同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的不良影響，讓學(xué)生們的作文當(dāng)中漸漸出現(xiàn)非常嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，并且寫作素材也和實(shí)際生活脫離過大［1］。這些情況對(duì)于學(xué)生們的寫作生涯來說是極其不利的。另外，在語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，如果從學(xué)生們的角度考慮，那么就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)陂_展寫作的過程中，如果自身的經(jīng)驗(yàn)不足，那么學(xué)生們沒有寫作素材，在寫作過程中，就會(huì)漸漸喪失寫作欲望，模仿現(xiàn)象也會(huì)越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生們漸漸的將寫作看成是一項(xiàng)必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是一個(gè)用來展現(xiàn)自己語(yǔ)文綜合水平的平臺(tái)，教師們應(yīng)該注意改變學(xué)生們作文抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象，正確的引導(dǎo)學(xué)生們開展作文學(xué)習(xí)，將更多的生活化氣息添加到文章當(dāng)中［2］。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過校園生活來開展生活化教學(xué) 校園生活在學(xué)生們的學(xué)生生涯當(dāng)中，占據(jù)著十分重要的比重，學(xué)生們的一天當(dāng)中，大多數(shù)的時(shí)間都是在校園當(dāng)中渡過的，所以如果想要開展一個(gè)有效的生活化教學(xué)，那么結(jié)合校園生活就是必不可少的一個(gè)部分，學(xué)生們?cè)诋?dāng)前的校園當(dāng)中，關(guān)注的都是在課余時(shí)間的休閑娛樂，教師們不應(yīng)該排斥學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行休閑娛樂，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛蓍e娛樂的過程中觀察校園生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的寫作素材，這其中的觀察，可以包括對(duì)于校園當(dāng)中某一個(gè)角落景色的觀察，也可以是和其他學(xué)生之間發(fā)生的故事的觀察，從而提升學(xué)生們的生活觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生們良好的寫作習(xí)慣，擁有更多的寫作素材［3］。

2.通過多元化生活的體驗(yàn)，提升學(xué)生們的實(shí)踐能力 小學(xué)生們?cè)陂_展寫作的過程中，如果想要讓學(xué)生們的實(shí)踐能力擁有一個(gè)更加完整的提升，就需要教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們開展生活化學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)更加多元化，避免學(xué)生們出現(xiàn)單方面的成長(zhǎng)，所以教師在開展教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生們知道實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生們獲得一個(gè)更加完整的實(shí)踐能力提升，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗(yàn)生活，減少學(xué)生們作文當(dāng)中的抄襲情況，比如在教學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)某一篇描寫景色文章的過程中，教師可以開展專題，讓學(xué)生們說出自己印象當(dāng)中，最為美好的景色，從而讓學(xué)生們回憶起生活，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且在日常生活當(dāng)中，教師也必須要引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的語(yǔ)文素材，只有通過這種方式，才能夠開展更加有效的生活化教學(xué)，提升學(xué)生們的寫作水平［4］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，生活化教學(xué)擁有的意義十分重大，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀帶來的改變非常巨大，所以教師們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生們獲得更加明顯的寫作能力提升，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，感受到寫作的真正樂趣，提升學(xué)生們的作文水平。