芻議翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運用

◎蘇庭如

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是教師通過在課堂中的講授來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授的，學(xué)生通過課后的作業(yè)和實踐來對課堂中所學(xué)知識進(jìn)行消化的。在新課改下引進(jìn)來的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式優(yōu)化了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對目前傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了改變，將“以人為本”地教學(xué)理念突出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性以及實踐性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生們對于知識消化和接受知識的流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，同時也將學(xué)生們的上課和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了改變。在課前預(yù)習(xí)階段，教師會事先準(zhǔn)備教學(xué)視頻，將與上課有關(guān)的教學(xué)視頻上傳至教育平臺后，讓學(xué)生通過電腦手機等工具自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且與教師及時的進(jìn)行交流和互動。在課堂中，學(xué)生可以帶著課前預(yù)習(xí)中所遺留的問題與教師進(jìn)行積極的互動與答疑等等。課后，學(xué)生又可將未解答的問題在教育平臺上與教師交流，并進(jìn)行答疑，將所學(xué)知識充分內(nèi)化。這樣的做法既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識的內(nèi)化，又能夠?qū)W(xué)生的語言知識用各種各樣的語言形式進(jìn)行展現(xiàn)，以此來達(dá)到提高語言運用的能力。

教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況來對課前視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠自主的安排自己的視頻學(xué)習(xí)時間。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)實踐操作

在教學(xué)前，英語教師可以先創(chuàng)建初中英語課堂教學(xué)視頻讓學(xué)生先明確課堂中需要掌握的知識要點，然后再通過課堂將這些知識更好地展現(xiàn)出來，來增加學(xué)生對于知識的記憶。教師可以通過一些輔助性的教學(xué)手段將學(xué)生們的語言知識學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的前移，讓學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，這樣以來，教師就能夠有更多的時間來激發(fā)學(xué)生的思維，在課堂上或者課后與學(xué)生進(jìn)行一對一的語言交流。在教育平臺中，教師通過在線評價的方式，對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價。學(xué)生可以將自己的課后作業(yè)上傳至平臺，然后讓教師進(jìn)行點評，同時指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生能夠及時的改正。教師在把課堂教學(xué)視頻準(zhǔn)備好以后，就可以開始實施課堂教學(xué)了，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們可以根據(jù)課文中的單詞、短語以及課文內(nèi)容分進(jìn)行情境設(shè)定，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時教師應(yīng)該加強學(xué)生的英語對話練習(xí)，使得它們能夠更好地發(fā)揮自身的主體作用，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)觀念，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在整個教學(xué)過程中，教師可以通過搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻以及音頻等資料，再結(jié)合學(xué)生自身的實際認(rèn)知水平在課堂中設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠更容易地接受新的知識，也能夠讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)，幫助每位從自身根本上提高學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)成績提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠使教師更加有效地檢測初中學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)情況，這對于以后提高學(xué)生們的英語水平會有很大的幫助，同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還具有一對一的教學(xué)優(yōu)勢。目前，在我國大多數(shù)教師都是為了完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)要求下的教學(xué)目標(biāo)來對這一新型教學(xué)模式進(jìn)行實施，因此大部分教師的英語教授方式還是脫離不了原本的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。教師仍然會把課堂中所需要學(xué)的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)都講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過課后的練習(xí)進(jìn)行一定的內(nèi)化，長期以來就會造成學(xué)生們的一種依賴性，使得他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。而教師的這種做法往往是一種既吃力，又不能事半功倍的做法，不僅浪費了時間，還不能夠使學(xué)生的英語水平從根本上得到提高，同時又將更重的負(fù)擔(dān)加載了學(xué)生們的身上。因此，教師應(yīng)該采用與時俱進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與學(xué)生們做好溝通，來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如，某位學(xué)生的語法方面不太好，這可能是他英語閱讀理解能力和英語寫作能力不好的原因。在我們運用“翻轉(zhuǎn)課堂”英語教學(xué)模式是以后，學(xué)生就能夠在教學(xué)平臺內(nèi)選擇英語語法相關(guān)的教學(xué)視頻資料，著重對自身的英語語法能力進(jìn)行加強，同時將自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問全部記錄下來，與教師進(jìn)行交流并進(jìn)行解答。教師有可以通過了解大部分學(xué)生的共同問題，在課堂中進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解。