高中數學情境化教學模式探究

◎韓玉燦

伴隨著新課程改革的深入貫徹實施，以學生為本的教育理念逐漸深入人心，強調了學生的自課堂教學中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的教學方法，注重培養學生自主學習、自主探究能力。情境化教學在當前課堂教學中發揮著越來越重要的作用，不僅能夠能夠幫助學生迅速進行學習狀態，增強學生對教學內容的認知，提高學生學習積極性，有效提高課堂教學教學效率，還能夠有效融入新課改的教學理念，創建出以學生為本的課堂教學情境。這要求教師必須要不斷更新教學觀念，完善自己的教學策略，創設出更具針對性和有效性的教學情境，促使學生積極主動地參與到數學教學當中，增強學生的數學學習動力，推動學生數學學習能力的全面增長。

一、創設游戲化教學情境，提高課堂教學的趣味性

對于理論性和復雜性較強的高中數學來說，很多學生都是“談之色變”，難以產生對數學學習的熱情，再加上很多教師為了加快教學進度、提升教學效率，在教學中偏向于實行單向知識傳授，學生只能被動接受，使得課堂教學始終處于沉悶、壓抑的氛圍之中。正所謂“興趣是最好的老師”，只有滿喚醒學生對數學的學習興趣，才能有效提高學生數學學習積極性。同樣，“興趣是學生學習的第一動力”，在興趣的引導下，學生能夠抵抗更多的學習壓力，無論遇到挫折還是困難，學生都能從興趣中汲取能量，百折不撓，繼續在數學學習中奮力前行。游戲式教學法是激發學生學習興趣的最好方法，教師可以通過設置課堂游戲，寓教于樂，增強課堂教學的趣味性，淡化數學學習的枯燥與乏味，讓學生作為教學主體參與到數學教學中來，在輕松愉悅的氛圍中開展數學學習，充分感受數學到學習的魅力。

例如，以《數列求和及綜合應用》課堂教學為例，教師可以設計一個游戲式的教學情境：如果不停地往一個空箱子內放東西，箱子會滿嗎？接著將學生分為不同的學習小組，進行頭腦風暴，通過動手操作、動腦思考、動口討論完成生生之間的互動交流，得出各種不同的結論，接著引出等比數列、等比遞增數列、等比遞減數列及其求和等等知識學習。通過將游戲問題轉化為數學教學模型——無窮遞增縮等比數列的和，增強學生對數列學習的學習熱情，提高學生對數列學習的認識，引導學生積極創新，使學生能夠產生深入學習的興趣。

二、創設生活化教學情境，拉近學生與數學的距離

數學源于生活用于生活，從本質上來說數學教學是為了社會生活服務的。因此，教師在數學教學過程中不能脫離社會現實，要從生活現實中發現教育契機，然后依據數學學科規律和學生的身心發展規律，創設具有生活化的教學情境，將數學教學與學生現實生活實際相聯系，化抽象的理論學習為直觀現實，使學生對數學教學有一個形象的了解，并能夠根據自己的生活經驗對教學內容有一個初步的認知，拉近學生與數學學習之間的距離，激發學生的探索欲和求知欲，提高學生頭腦的活躍性，培養學生創新型數學思維。

例如，以《一次函數》課堂教學為例，教師可以根據出門旅行的生活經歷，創設生活化的教學情境：班級集體出行時找客運站買票，每個客運站給出的折扣都不一樣。甲公司要求：10張之內的票都打8折；10張之外的票，有10張是全價，其他的票打5折；乙公司提出：全部打7.5折，提問學生班級選擇哪家公司能夠享受更多的優惠？這種教學問題十分貼近學生的現實生活，能夠使學生產生熟悉感和親切感，打消學生對函數學習的陌生感。依次為例導入一次函數教學能夠有效提高學生對一次函數的認識，帶動學生的學習積極性，使學生能夠充分認識到數學學習的價值，展現數學教學的實效性。

三、創設問題化教學情境，培養學生自主探究能力

伴隨著新課程教學改革的推進，教學觀念發生了重大的轉變，教育教學的根本在于喚醒、鼓勵、激勵，培養和提升學生的自主探究、自主學習、合作探究的能力。這要求教師在高中數學教學過程中，要全面了解學生的數學學習動態，認真研究教學內容，深入淺出地創設教學問題，為學生創設學習“懸念”，使學生產生“欲罷不能”的學習體驗，調動學生的數學學習動力，使學生能夠通過自主思考和學習由淺入深地逐步完成教學任務。自主探究能力的培養有賴于問題化教學情境的創設，實質上就是能夠循序漸進地提出問題，帶領學生分析問題、解決問題，幫助學生掌握學習的方法和過程，培養學生的自主思考能力和自主探究精神。

例如，在進行《橢圓的定義與標準方程》課堂教學時，教師可以讓學生自主探究“將圓心從一點‘分裂’為兩點，用兩個圖釘和一根沒有彈性細繩，一張紙板，能否畫出橢圓”，讓學生通過畫圖思考“通過作圖表明了什么”、“在畫圖時，有哪些物體的位置沒有變化，有哪些量沒發生變動”、“如果調換兩個圖釘的相對位置，畫出來的圖形會發生什么變化”，讓學生通過自主思考依據小組合作討論，在實驗中掌握“滿足什么樣的條件下的集合為橢圓”，通過對漸次深入的問題進行思考，更好地了解橢圓的定義。如此有效鍛煉和提升學生的自主探究能力，培養學生學習自信心，增強學生深入探索學習的熱情和能力。

總之，數學教學實質上是一種知識建構，教師要為學生搭建出良好的知識學習體系，創設出貼近的課堂教學情境，使學生能夠感受到高中數學學習中蘊含的趣味性，在情境化的課堂教學中探索數學學習的新奧秘，讓學生能夠在良好的情境中將所學知識融會貫通，增進學生對課堂教學內容的掌握，提高課堂教學有效性，更好地完成新課標對高中數學提出的新目標和新要求，推動學生綜合全面發展。