淺析農(nóng)村中學(xué)英語課堂“沉悶”現(xiàn)象、成因及措施

◎陶程昭

對(duì)于大多數(shù)城市學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)，學(xué)校學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)班、網(wǎng)絡(luò)課、興趣小組等多種形式同步進(jìn)行。但是在農(nóng)村，英語學(xué)習(xí)的狀況卻不太樂觀。首先，教育資源有限，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生可接觸英語的渠道比較少；其次，很多家長本身不懂不會(huì)英語，當(dāng)孩子在家練習(xí)英語時(shí)，他們倍感新奇，觀望和聆聽會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加緊張，進(jìn)而失去練習(xí)欲望；第三，很多學(xué)生本身對(duì)英語的重視程度不足，課外時(shí)間不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。種種原因影響之下，課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，但是課堂教學(xué)的狀況依然堪憂。

一、農(nóng)村中學(xué)英語課堂的“沉悶”現(xiàn)象極其成因

走近農(nóng)村英語課堂，你能聽到的聲音是非常單一的，大部分時(shí)間都是教師在講課，少量時(shí)間是聆聽錄音，更少的時(shí)間是學(xué)生發(fā)言。單調(diào)枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)過程大多由聽和寫來組成，雖然課堂上教師也再不斷的提問，但是舉手回答者寥寥無幾，甚至有的時(shí)候根本無人舉手，教師只能硬派任務(wù)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生說兩三句之后就無話可說。造成這種現(xiàn)象的原因的多方面的：

首先，教師方面的原因，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱。雖然“教育扶貧”工作一直在進(jìn)行，但是農(nóng)村學(xué)校的師資情況依然堪憂，一個(gè)教師負(fù)責(zé)兩三個(gè)班級(jí)甚至更多班級(jí)的情況普遍存在，一個(gè)班級(jí)有四五十個(gè)學(xué)生，因此教師們無暇對(duì)所有的學(xué)生都面面俱到。受限于考試要求和教學(xué)進(jìn)度，教師只能夠以單一的講課形式來組織課堂，久而久之學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的聽和寫的環(huán)節(jié)被強(qiáng)化，而讀與說則無暇顧及。

其次，學(xué)生們方面的原因，習(xí)慣性沉默已經(jīng)成為課堂常態(tài)。從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生們的臉上少了幾分稚氣，口頭上也不再那么聒噪，而在課堂上沉默不語幾乎成為大家的通病，而這一時(shí)期的課堂沉默又可以分為三種類型：

其一，知識(shí)型沉默。部分學(xué)生在英語課堂保持沉默是由于課堂提問和討論的問題超出了他們的知識(shí)范圍，即學(xué)生因能力不足而不知道如何去回答問題或參與互動(dòng)。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，初中階段課程相對(duì)他們而言難度較高，詞匯量不足，問題不理解，句型不會(huì)組織，明白意思但不會(huì)表達(dá)等突出問題困擾著學(xué)生，令他們心有余而力不足，只能閉口不答。

其二，被迫型沉默。這部分學(xué)生一般有說的能力，但是礙于整體環(huán)境或者某種壓力在課堂上被迫保持沉默。例如，課堂上大部分時(shí)間教師都在講課，沒有給他們留足夠的表達(dá)時(shí)間；還有學(xué)生認(rèn)為“上課只有老師問的時(shí)候才需要說話”，而在回答問題的過程中又擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)遭到嘲笑；還有學(xué)生看到大家都不說話也就跟著一直沉默，更怕頻繁出頭，大家會(huì)覺得自己太愛出風(fēng)頭，種種原因推動(dòng)之下，學(xué)生們只得被迫保持沉默。

其三，主動(dòng)型沉默。這類學(xué)生在英語課堂上也有相當(dāng)大的比例，他們有能力說，但是自身不愿意說。這類學(xué)生有的是對(duì)教師的帶有抵觸心理，不愿意與教師有過多交流；有的是自身學(xué)習(xí)風(fēng)格就是這樣，平常就喜歡沉默寡言，不善表達(dá)；還有學(xué)生反映“討論和活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，關(guān)鍵是要考個(gè)好成績。”

二、農(nóng)村中學(xué)英語課堂的“沉悶”解決對(duì)策

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，向讀與說傾斜 農(nóng)村教師的師資力量不足，短時(shí)間內(nèi)無法徹底改善，但是教師在授課方式上面可以做出積極調(diào)整，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式有所調(diào)整。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以多下功夫。除了傳統(tǒng)的直奔主題和錄音播放模式，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)播放一些輕松活潑的英文歌曲，營造出比較融洽的課堂氣氛。還有部分學(xué)生可能不會(huì)回答英語方面的問題，但是他們本身在歌唱方面比較有天賦，教師可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前演唱一下，增加他們的自信心。

除了規(guī)規(guī)矩矩按照課本內(nèi)容講解外，教師可以多為學(xué)生設(shè)置一些發(fā)散性的問題。例如，學(xué)習(xí)What are you doing for Vocation？這節(jié)課，假期對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)非常美好的話題，對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己心中的答案，所以教師在這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候就不必局限于課本，可以讓學(xué)生們暢所欲言。

2.適當(dāng)穿插教育游戲，活躍課堂氣氛 初中階段的學(xué)生說到底還有一些孩子氣，雖然課程很緊張，教學(xué)任務(wù)也非常繁重，但是適當(dāng)?shù)脑谡n堂上穿插一些游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，而且All work and no playmakes Jack a dull boy.（只工作，不玩耍，聰明孩子也變傻。）每節(jié)課固定拿出5－10分鐘用于游戲時(shí)間，不僅不會(huì)影響課程進(jìn)度，而且還可以讓學(xué)生的思維更加活躍，防止瞌睡和死板的沉默。

例如“英語接龍”游戲就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師說出第一個(gè)單詞，比如rain，接著下一個(gè)同學(xué)需要說出以字母n開頭的單詞，如near，接著下一個(gè)同學(xué)可以說read、remember、really等都可以，后面的同學(xué)依次銜接。這樣的游戲難度不高，每個(gè)同學(xué)都會(huì)想起好多，在其他同學(xué)回答的時(shí)候他們的大腦就在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，單詞一個(gè)個(gè)的往外冒。這個(gè)簡單訓(xùn)練，不僅涉及到了學(xué)生的口語能力、聽力和拼寫能力的訓(xùn)練，還可以起到幫助學(xué)生回顧學(xué)過的單詞、充實(shí)詞匯量的作用，同時(shí)游戲的形式還可以幫助課堂營造積極氣氛，促使學(xué)生們?nèi)谌胝n堂并主動(dòng)張嘴說英語，單詞的接龍方法還有效發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散思維，會(huì)給師生帶來無限驚喜。

總之，英語本身就是一種交際用語，英語學(xué)習(xí)的過程必須要做到“聽、說、讀、寫”四位一體，才可以促成有效學(xué)習(xí)。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語課堂的沉悶現(xiàn)狀，教師必須要積極尋找對(duì)策，以提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的熱情，進(jìn)而提高他們的英語綜合能力。