走進語文課堂
——初中語文課堂教學之我見

◎張學光

一、創設利于自主的心理空間

羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優表現和發展。正如常人所說獲取成功靠“三份智商，七份情商”。研究發現：多數學生的學習熱情隨著年齡的增長反而削弱。研究者分析發現，原因不在于課程任務大，而在于教學過程中的限制太多，弄得學生不會說、不能說、不敢說。難怪葉圣陶先生早就感慨：“從小學至中學，十幾年竟然有的學生連一句完整的話也不會說、不會寫。”因此，要打破這種僵局就得給學生自主的空間。

在課堂教學上教師要尊重學生，平等地看待學生。就某一問題要與學生進行平等地交流。哪怕學生犯錯，也不要聲色俱厲地去呵斥學生，而應循循善誘，講道理，曉是非。其實這樣做，我們保護的不只是一個孩子，更是所有孩子天真大膽的心靈。

古人云：“大疑則大進，小疑則小進。”“學起于思，思源于疑。”陶行知先生則更簡潔地指出：“創造始于問題。真正的知識就存在于疑處。”學習中只有大膽地提問、質疑，學生的主體意識才會得以發展。面對學生的質疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態度，要給予這一行為充分的肯定，并激勵其進一步思索。問題意識其實是主體意識的一個突出方面。

二、培養學生自主學習的有效方法

1.改變傳統的語文教學模式，激勵學生自主學習 在初中語文課堂教學中，教師要改變傳統的教學模式，充分尊重學生的主體性，信任學生、鼓勵學生自主學習，將自主學習的程序和基本方法教給學生。即先對課文進行整體通讀，對課文的主要內容和脈絡有初步的認識和了解；通過閱讀提示和課后思考題，對要學的課文內容有基本的了解；認真閱讀課文，積極進行思考，把自己認為的課文重點、難點和疑點劃出來，記下自己的感受；最后用各種工具書和先導知識，重新構建自己的知識系統，將自己能夠解決的問題及時解決掉。學生掌握了這套自學方法，在進行自學的時候就會有條理，知道自己應該先做什么、再做什么、然后做什么、最后做什么，而學生通過自己的學習、分析、思考、探究、發現、練習等能更好地理解和接受所學知識，提高學習效率和自學效果。教師還要積極創設自主學習氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，逐步養成良好的學習習慣。

2.教師有針對性的教學指導 傳統的教學中教師往往是教給學生知識，對于學習方法的傳授卻不到位，只有教會學生學習語文的方法，學生才能有效地自主學習。教學中教師為主導，要引導有序，點撥適當，加強方法的傳授，向“教是為了不需要教”的目標前進。

（1）激發學生的主體意識。教學中要讓學生明白自己才是學習的主體，尤其是語言課堂上，一定要讓學生有充足的時間對文本進行解讀、探究、體悟，教師要少講，盡量把時間和機會留給學生，在學生遇到瓶頸的時候適時地加以點撥，充分尊重學生的主體地位，激發學生自主學習的積極性和主動性。

（2）創設情境教學。語文是一門思維性很強的學科，給學生建立良好的情境教學更能激發學生思維，保持思維的活躍，在這種情境學習中更易于培養學生的自主學習能力。

（3）培養學生的成就感。自我成就感能滿足學生心理發展的需要，是學生主動學習的動力。我們正是在滿足不斷發展的需要的過程中獲得自身發展的。正如學生在學習中一旦體驗了成功的喜悅，自然會產生更強烈的成功欲望，激發學生更為自主的學習，形成強烈的自主學習意識。

（4）激發學生內在的需要。語文學習不僅是為了掌握語文知識，形成語文能力，更是要讓學生掌握獲取知識的本領與方法，以適應未來發展的需要。由“學會”變為“會學”，激發學生學習的動力，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。如，教師可在單元復習中，讓學生互相命題、互相測試，激發學生學習主體的意識，激發學生內需沖突，變“被動”為“主動”，不僅激發了學生的學習積極性，也提高了學生自主學習的能力。

3.傳授學生方法，加學生的自主學習能力 隨著社會的發展，越來越多的人開始意識到學習的重要性。未來社會淘汰的不是沒有知識的人，而是不會學習知識的人。因此。授人以漁比授人以魚更重要。給學生傳授學習方法，比傳授給學生知識更重要。因此，教師在引導學生進行自主學習的過程中，啟示學生要有放矢地拓展知識，舉一反三，學以致用。并且讓學生更多地把學到的知識運用到實踐中去。此外，還要讓學生掌握更多的自主學習的方法，這樣學生的自主學習能力也就越強。從而提高學生的創造力。這才是教育的終極目標。

4.積極鼓勵“人自為學”，培養自主精神 在開展自主性學習活動時，教師要“收”“放”自如，力求做到“引”要得當，“放”要得法。要給足學生自主性學習活動的時間和空間，積極鼓勵學生“人自為學”。在“收”的環節，教師在關注學習效果時，也發現“自主”過程中的問題，及時給予指導；在“放”的環節時，要鼓勵學生敢問、善問，大膽發表自己的見解，敢于辯駁別人的觀點等。特別是在語文閱讀教學中，對于開放性的問題，往往答案的切入點不同，解決的方法也有差異。

三、結語

學生自主學習能力的培養可以說是初中語文教學過程中非常重要的目標之一。在實際培養過程中，要樹立正確的培養意識，讓學生自身的主體性能夠充分發揮出來，在教學方式方法上不斷完善和優化，尊重學生的差異性，幫助學生樹立正確的自主學習意識，提高其自身的自主學習能力。