小組合作學習讓初中化學課堂更高效

◎凌會佑

引言：初中是學生化學知識的啟蒙時期，傳統的教學方式容易讓學生感到學習的枯燥，不利于以后學習習慣的培養。因此，初中化學教師在教學模式上要創新，小組合作學習就是一個比較好的方法。這種學習模式可以增強學生的參與度，同時調動學生的學習積極性，在參與討論、積極發言中學會了化學知識，同時通過小組之間的善意競爭，學習效率也會有所提高。在小組合作學習中有哪些教學措施和應用方法呢？結合實際經驗總結出以下幾點。

一、小組合作學習模式的應用方法

在一般的化學課堂上存在一個問題，學習小組的組建并沒有實質性意義，教師在提出問題后直接讓學生舉手回答，并沒有留給學生時間進行小組討論、小組學習，這樣就造成了課堂上學生的參與度低。教師可以通過以下幾種應用方法進行改進。

1.合理組建小組 學習小組的建立可以是教師來制定，通過坐位或是成績的方式，在每一個小組中選成績優異的當組長，每位學生都可以平等的發表自己的觀點。最好的小組模式是，每個組6個人，男女等分，當然在小組的建立中也可以根據學生的性格去合理調配，這樣既可以讓每個學生在小組中扮演不同的角色，還能讓小組之間產生競爭的意識，從而促進成績的進步。每位同學在小組中的角色要明確，比如有調節氣氛的、有代表發言的、有問題記錄的等等，同時，教師還可以鼓勵每個小組自己起個有特色的名字或口號。當學習小組組建好以后，組員是可以定期調整的，比如教師可以根據月考成績進行人員調整。

2.強化課堂問答 初中化學課上，學生對知識的吸收可以通過教師的提問來強化，所以教師準備什么樣的題目非常重要，教師在問題的設計上可以這樣做：

（1）目的明確：問題要結合課本知識，針對性強、目的性強、準確性強，不要讓學生在問題上產生混肴。

（2）問題精簡：問題盡量做到精簡，提出的問題要是能夠進行小組討論研究的。太簡單或是單調的問題，學生可以直接回答，就失去了小組合作學習的意義。當然，根據授課內容合理安排小組合作學習次數，每堂課兩次已經足夠，所以，教師在問題的設計上，要把能夠深入討論、或者是趣味性強的問題，讓學習小組去合作討論。同時，教師要根據問題的難易程度，留給學生的時間要合理，過短的時間研究不出問題結果，過長的時間容易影響教學效率，導致內容還沒講完就到下課時間了。

（3）強化組內合作：在初中化學課上，小組合作學習，就是為了讓組員之間相互合作，共同完成。每個小組中必然會有學習能力強、學習能力弱的學生，在普通的授課中教師很難做到一對一講解，但是在小組合作學習中，學習能力強的學生可以對學習能力弱的學生進行指點，幫助每個組員進行知識理解。比如：在學習酸堿中和反應的時候，學習能力比較差的學生不知道如何書寫“鹽酸和氫氧化鉀起反應”的方程式，在組長或是已經學會的組員幫助下，知道了這個方程式是HCI＋KOH＝KCI＋H2O。通過這種方式讓全班學生綜合實力提升。

（4）教師做好引導：在小組合作學習中，教師要隨時關注每個小組的討論進度，發現某一個小組遇到困難，要及時去指導解決。比如：一個小組的氣氛非常不對，只有兩個學生發表觀點，其它學生在做自己的事，這個時候教師就要讓每個組員都能參與到討論中來；再比如：小組合作學習中，小組內部意見不統一，甚至是發生爭執，教師就要引導組員都來發表自己的觀點，有理有據的去說服錯誤的一方。在小組合作學習中，教師要適當的巡視指點，可以更好的幫助學生解決無法理解的問題。

（5）靈活評價：小組合作學習重要的是每個人都要參與進來，在問題討論結束之后，教師可以根據不同難度的題目，對不同程度的學生進行提問，來驗證學生合作學習的成果。比如簡單的問題可以讓平時成績較差的學生回答，比較難的問題讓組長來回答。問題是否回答正確，也不通過教師來評判，而是組員之間自己糾錯，教師做輔助作用。對表現好的學生教師不要吝嗇夸獎，這會讓大大增加學生的學習積極性。

二、小組合作學習模式的展開進度

以人教版初中化學九年級上冊第七單元《燃燒和滅火》為案例，小組合作學習模式該如何展開，做詳細說明。

1.明確問題 通過教師的課堂講解學生已經知道了燃燒條件和滅火原理，在此基礎上教師可以提出問題“假設家里發生火災如何自救？用什么方法去滅火？”

2.小組討論 在討論過程中，學生會聯想到是什么原因引起的燃燒，滅火是通過清除可燃物？隔絕氧氣？還是溫度降低到燃點以下？根據燃燒情況，要采用哪種滅火方法。

3.結果表現 通過10分鐘的小組討論，每組把制定好的滅火方案，通過發言人表達出來。教師在匯總之后，還可以把幾種不同類型的滅火器告訴大家。

4.知識點強化 在小組合作學習后，對每一組的觀點進行評判，即使發生錯誤也不要直接的批評，這樣會打擊學生的學習熱情，而是進行正確的引導。最后，教師還可以選出表現好的小組和個人，來特別表揚。

三、結束語

初中化學課上，采用小組合作學習的模式，可以更好的讓每一位學生參與其中，同時，在課堂上有更多表現的機會，課堂氣氛更加的活躍，讓學生在輕松愉悅的環境下把化學知識消化吸收。當然，在小組合作學習過程中，教師要做好輔助作用，從小組如何組建、問題如何設計，到討論中及時的巡視指導，在學生發言時進行靈活評價等。這樣，最終達到因材施教的目的，讓初中生愛上化學課，形成良好的學習習慣，讓成績逐漸提高。