小組合作學習在初中美術教學中的應用

◎王林釗

作為初中階段的重要組成課程之一，初中美術課是對初中生進行美術教育的主要渠道，可以促進學生的德智體美全面發展，并為初中生養成正確的美術觀念奠定基礎，加深學生對美術的重視程度，培養初中生良好的美術學習的習慣，促使學生形成終身的學習意識。作為初中美術教學的有效手段之一，小組合作學習在實際教學中，得到了師生的廣泛好評。然而目前，很多初中美術教師仍然不能夠合理的運用小組合作學習模式，造成了一些教學問題。本文通過分析教學模式的應用現狀及問題，探討了小組合作學習在初中美術教學中應該如何應用的問題。

一、應用此模式存在的誤區

1.不注重學生的質量 有很多教師對小組合作學習理念的理并不的透徹，總是覺得要盡可能多的運用小組合作學習的模式，達到提升課堂教學氛圍的目的，然而卻忽視了小組合作學習的學習質量，這就造成了小組合作學習只流行于形式，缺乏實際的意義。某些初中美術老師設計的小組學習任務具有隨意性的特點，完全由教師的個人意愿決定，這不僅不適合學生的實際需求，還可能會使課堂教學節奏過快，導致學生的注意力不集中，使學生不能夠深入的思考，忽視了學生的課堂主體地位，不能使學生得到應有的鍛煉與思考，不注重學生對課堂的興趣，影響教學目標的實現。

2.教師課堂參與度低 小組合作學習模式可以大大提高學生的課堂參與度，然而有的教師完全讓學生自主學習，自己卻缺乏課堂參與度，不能給予學生及時的和必要的監督指導，容易造成學生學習效率偏低。如果教師為學生布置的任務過于困難，超越教學目標太多，容易使學生在心理上就把美術任務當成一種負擔，這并不能有效地鍛煉初中生的美術能力。而且，小組學習任務布置的不合理，容易出現美術學習比較好的學生在思考與探究，而其他學生則處于一種觀望的狀態，并不能鍛煉這些學生的美術能力。教師要想辦法，不能只關注學習好的學生的學習情況，還要重視美術成績不好的學生，使每位學生都能夠得到應有的美術訓練，避免形成兩極分化的問題。

3.小組分工不明確 在初中階段，大家更注重文化課，很多教師對初中生的美術課程并不重視，甚至美術老師都對初中生的美術學習情況不了解，缺少深入細致的研究，就沒有辦法對學生因材施教。如果教師在完全不了解學生的組織能力與學習能力，不清楚學生的學習成績和思維活躍程度的情況下進行任務分配，可能會導致小組合作學習效率低下，小組成員分工不具體不明確，小組內部學生能力發展不均衡的問題。與此相反，如果教師過分的重視小組分組的效果，卻忽視了自己的指導作用，可能使學生不能及時完成教師布置的任務，或者完成的任務不達標，使學生們為了合作了合作，缺乏小組合作的精神。同時，如果教師對小組評價不科學，不能激勵學生，這就有礙于學生學習興趣的提高。

二、提高此模式的效率的策略

1.正確認識，體現優勢 小組合作學習模式有著自主，合作，探究的學習特點，需要師生之間進行積極的交流和互動，只有教師的積極引導和學生的認真合作，才能最大化地發揮出小組合作的優勢。例如在學習向日葵的時候，教師要讓學生先體驗不同色彩及色調帶來的不同的感受，并讓學生嘗試用不同的色彩來抒發自己不同的情感，將感情融入到繪畫中。并可以通過凡高的向日葵來導入學生對向日葵的學習，從色彩方面對學生提問，比讓學生進行小組討論，思考作者為什么要這樣用色。經過討論與思考，學生的應該會得出大致的結論，就是色彩作為繪畫的表現手法之一，能對人的視覺和情感上產生強烈的刺激作用。

2.教師要堅持指導與評價 在學生進行小組合作學習的時候，教師要給予及時的以及合理的指導，不能放任小組成員自己學習，還要注重促進學生的學習積極性和主動性，并給予激勵評價，是學生保持與提高學習的自信心，教師經常參與到學生的合作學習中，還能進一步增強師生互動的學習氛圍。教師在進行評價的時候，要注意個體之間的差異，采用靈活的新穎做評價方式，避免單一的課堂評價。比如，可以為學生布置采購裝飾品的任務，并指導他們為什么要這樣選擇，要考慮到材質、色彩、手感等方面，鍛煉與提高初中生的審美能力，提高學生對生活中的藝術欣賞，加深對設計藝術的認識。

3.合理分組，明確職責 初中美術教師要以學生的實際情況和個性特點設計和布置小組合作探究學習的任務與目標，為學生構建美術學習的體系結構，并通過合理的任務分配，提高學生的自主探究與合作能力。在實際教學中，只有每位學生都全身心的參與到學習中，并發揮自己的作用，才能確保小組合作學習模式的正常運行，才能保證學習效率的提高。教師還要為每個小組進行職務分配，保證每位學生都能發揮出自己的優勢。

三、總結

總之，在初中美術課堂中應用小組合作學習的模式，還要經過師生的共同的努力和探究，才會逐漸走向成熟。運用小組合作學習的模式，可以有效地促進師生間、同學內部的互動，同時，還能提高學生的團隊合作的意識與能力，增強學生對美術的學習興趣，促進學生的創新思維能力，進一步推進初中美術教學課程的改革。教師和學生都要深刻地認識到應用這一模式的重要性、優勢以及出現的問題，共同探究，加強實踐，促進初中美術教學的效率。