小學語文教育教學活動中的有效互動初探

◎周武進

相比于國內的教學課堂，國外的教學課堂最大的優勢在于教師與學生進行著有效的互動，學生在課堂中積極性與主動性較高，課堂氣氛活躍，學生的學習效率也因此而提高。而在國內的小學語文教學課堂中，教師往往采用傳統的教學模式，對于形成有效互動型課堂的問題不予以重視，學生在課堂中的主體地位難以體現，具體表現如下。

一、小學語文教育教學活動中的有效互動存在的問題

1.教學意識的模糊 眾所周知，我國現階段的教育，都是以考試為中心，教育事業的應試趨勢明顯，教師、家長往往關注的都是學生的考試成績。這就導致了，在教學過程中，有的教師為了讓追求教學目標的實現，因此就會在教學過程中有選擇性的避開非考試重點的知識點，不能夠為學生開展全面、豐富的語文教學課堂。更有甚者，有些教師為了教學目標的快速實現，快速提高學生的考試成績，就會圍繞考試重點進行“填鴨式”的教學，對學生進行重復、單一的知識灌輸。在這種情況下，教師在教學過程中缺少互動教學的意識，教學課堂中缺乏必要的互動環節，學生的積極性相比之下會大大減少。同時，由于在此過程中，教師往往不注重學生的接受能力，往往很多學生都不能夠很好的跟隨教師的教學思路，課堂教學效率低下。這種教學方式直接導致學生在一定程度上是能夠將考試中的一些試題完美解答出來，然而這種方式也在極大的程度上限制了學生將所學知識融會貫通，加以運用的能力，培養出來的學生往往只是紙上談兵，毫無實際運用能力可言。

2.教學方式的單一 在我國現階段的小學語文課堂中，由于傳統教學的思想限制，往往帶給學生的知識單一、枯燥的課堂。這一方面在于，許多教師在教學過程中，不注重對教學內容進行調整與豐富，往往都是按部就班的根據教學大綱中的要求要進行安排教學內容。而小學處在剛剛接觸文化教育的啟蒙階段，沒有良好的自制力，帶著孩童的貪玩天性，很難對枯燥乏味的課堂產生興趣，課堂積極性也會大幅度下降，這對教師在開展互動性課堂過程中形成了一定的阻礙。而另一方面，在普遍的小學語文教學課堂中，都是使用單一的教學媒介，只使用粉筆與黑板，結合教材內容來進行教學。這種中規中矩的教學方式，不僅不能夠引起學生的學習興趣，還在一定程度上給教師帶來較大的教學工作量，如此高強度的教學力度，還要兼顧對于學生積極性的引導，給教師的教學工作造成了一定的壓力。

由此可見，要想在小學語文教學活動中與學生開展有效的互動，教師需要對教學模式與方法進行改進，在課堂中注重引導學生對于課堂活動的積極性，有效提高學生的學習效率，以此來打造出高效的互動性小學語文教學課堂。

二、小學語文教育教學活動中的有效互動的途徑

1.豐富教學方式，激發學生興趣 如今，多媒體教學在小學語文教學課堂中得到不斷的普及，已成為教學活動中一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高學生在課堂中的參與性，也有利于教師開展互動性教學課堂。

2.增加互動環節，活躍課堂氣氛 由于長期以來我國小學語文教育中的傳統教學方法的影響，部分教師在教學過程中不愿意或是不懂得如何活躍課堂氣氛，導致了長期以來教學課堂氣氛沉悶的狀況。要想在教學課堂中與學生形成良好的互動，教師應當注重對教學課堂氛圍的調節。一方面，教師可以通過增加課堂討論環節，增加學生之間、學生與教師之間的交流，以此來活躍課堂氣氛，拉近學生與教師之間的距離，教師也可由此來了解學生對于教學內容的掌握狀況。另一方面，教師可以通過增加課堂提問的頻率，來增加與學生的互動。教師可根據教學內容與學生的學習特點，提出相關問題，并且盡可能地讓每一個學生都樂于舉手回答。如此，能夠在很大程度上提高教師與學生之間的互動性，同時也能夠提高學生的學習自信心，有利于學生的學習積極性的提高。

3.提高自身教學藝術 教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，著對于教師在教學過程中對于教學內容、教學方式等方面都有著一定的要求。在小學教學階段中，教師應當從學生的角度出發，根據這一階段學生自身的身心發展特點，對教學內容進行客觀、合理的安排。同時，教師咋教學過程中應當注重自身的教學意識與教學方式，對于學生在學習與生活中的探索欲給與保護和培養，培養學生的創新性思維與獨立思考的能力，讓學生在教學活動中的主體地位得到真正的發揮。

三、結語

總而言之，要想在小學語文教育教學活動中形成有效的互動，教師應當重學生的角度出發，從自身的教學工作入手，及時改善不足，為學生的學習與成長創造一個良好的學習環境。