培養初中物理教學中的創新能力

◎沈志煥

良好的教學方法可以促進學生對周圍事物和自然的探索，讓學生感受到對自然的敬畏，使他們能夠運用自然規律改造世界。我們如何才能更好地教導學生發展探究能力，成為社會有用的人才？根據我多年的教學生涯，提出了以下一些策略。

一、初中物理教學中存在的不足

初中物理是進入初中后初次接觸的一門課程，在這之前有一門自然課，可以說，初中物理是物理學的基本過程和啟蒙過程，體現了物理的難度性和重要性，它可以更具創造性和創新性，能夠更好地發現周圍事物的發展規律，了解很多事物的操作規律，進而體驗生活，體驗和探索生命之美。然而，目前初中物理教學過程中還存在很多問題，這些會影響學生物理學習興趣的激發，探索能力的增強和課堂效率的提高。

1.教學目標趨利化 在我國的教育中無論是小學還是中學，由于受應試教育的影響，素質教育的實施成為一句空話，教學的目標單純地追求分數和升學率，卻并不是為了培養學生的探究能力以及人文和科學的素養。這種趨利化的教學目標使得一些物理教師在講授課程的時候僅僅按照課程的重點難點授課，授課也是粗淺的講授課本中的知識，而完全不去培養學生運用知識探究事物本來存在的規律的能力。

2.教學模式的滯后 在如今的物理課堂教學中，大部分還是繼承以前的教學模式，主要還是以老師為主，學生為輔，老師在課堂上講，學生聽，還是一種灌疏式的被動的教學模式。而且老師的教學手段也是非常單一的，運用技術的手段比較少，主要是以講授為主，學生被動的聽講，一邊聽一邊記筆記，老師為了完成教學任務將整個課堂的時間安排得滿滿的，學生停下來思考的時間和空間很少，完全就是被動的接受。

二、培養初中學生創新能力

物理教學的對策作為初中物理教學，教師的任務不僅能讓學生在課堂上學到知識，還要讓學生學對物理感興趣，而且還能讓學生通過物理的學習產生對于身邊事物的探究精神。要培養學生探究能力在創新初中物理教學上要做到以下幾個方面。

1.更新教學觀念，教學手段多樣化 根據新課改要求，教師不再是一言堂的主角，教師是主導，學生才是主體，教師與學生之間的地位是平等的，上課交流和互動要頻繁，要多給學生思考的時間和空間。教學手段不再是單一化的，教師不要以講述為主，可以讓學生思考回答，可以采用自主探究的方法讓學生參與到課堂上，讓學生充分發揮主人翁的地位，培養學生的想象力和創造力，要相信學生有這方面的潛力，不斷激發學生的探究的精神。

2.以游戲的方式設置疑問，引入課題 游戲教學在初中物理教學中的運用，教師必須是組織者和管理者，使一切的游戲教學都是在教師的可控范圍之類，切不可任由無序發展。以滬科版八年級物理光的直線傳播為例，對學生來說理解起來相對比較容易，因為處于初中階段的學生已經具備了很多光沿直線傳播的生活知識，比如日光燈的光、汽車車燈的光、手電筒的燈光等，學生已經擁有了相當的觀察能力，形象思維能力。但抽象思維能力還有欠缺，可以通過小實驗發現規律的能力還有待提高，而對于光在水中和玻璃中的傳播情況不明白，在不均勻的介質中的傳播情況更不明白。

3.激發學生學習物理的興趣 任何學習活動都離不開興趣，學生唯有對某一學習對象產生了濃烈的學習和探究興趣，才能很好地將自己的注意力、行動力等集中在一起，從而全身心投入到學習的過程中。物理知識的學習也不例外，學生有了足夠的學習興趣之后將在物理知識的學習過程中獲得事半功倍的效果。而以小實驗的方式正好能夠激發學生的學習興趣，促使學生對一些“光怪陸離”的物理現象產生一種探索的欲望，調動學生的學習積極性。

4.結合初中物理教學要求進行教學 和之后學習的物理的復雜理論不同，初中物理在一定程度上就是對生活中蘊含的一些豐富的物理現象進行解釋，這些物理現象是初中生的直接認識，因此會產生相應的興趣，并懷著熱情去學習。即便沒有學習過物理，但生活的過程中也會積累了許許多多的經驗。

5.演示實驗，保持學生的探究欲望 學生對一些物理現象會產生諸多疑惑，畢竟學生的生活經驗不足，不能理解物理現象發生作用的原因也是正常現象，而借助小實驗，教師可以很好地幫助學生解開一些疑惑。如學生對于“小孔成像”的原理不太理解，也不明白為什么小孔中會出現“倒立”的現象，此時教師可以利用教材中“小孔成像”的經典素材，進行實驗演示，幫助學生解開疑團：準備一個發光LED燈、一塊擋板、一塊毛玻璃。將擋板擋在發光的LED燈的面前，學生就看不見燈光了，可是再在擋板前面放一塊毛玻璃時，燈又會出現，但卻是以倒立的姿勢出現的。教師跟著講解：之所以會出現倒立的現象是因為中間的擋板上有一個小孔，光源發出的光射向擋板時，由于光的直線傳播，只有穿過小孔的一部分光通過，在毛玻璃上呈現出一個倒立的像。以簡單的實驗方式就能很清楚地說明這一現象的原因，從而更好地幫助學生理解和掌握“小孔成像”的原理，領悟到“光的直線傳播”產生的奇妙現象。

三、結語

總之，在初中物理教學過程中，我們可以通過理解生活中事物現象，來解釋和發現自然界的一些規律，這對于發展人的探究非常有幫助的。對于初中物理教師而言，更需要不斷從教學中獲得經驗和知識，不斷創新教學方法和模式，提高學生的探索創新能力，培養更好更適應社會的人才。