小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用

◎吳世太

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，單從教學(xué)和求學(xué)角度來(lái)看，他們?cè)谶@方面有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)中也很受情感方面的影響，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)，也很抽象化的學(xué)科，如果沒(méi)有合適的教學(xué)法來(lái)支撐，往往難以引起小學(xué)生的求知欲。體驗(yàn)式教學(xué)法注重走出課本，走進(jìn)生活，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)科的過(guò)程中掌握知識(shí)，因此比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能讓小學(xué)生提起興趣，也讓課堂充滿活力，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就因此提升明顯。應(yīng)當(dāng)采取什么樣的具體教學(xué)方法來(lái)最大化發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的功效，此處提出幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍

興趣是孩子們最好的老師，興趣帶給學(xué)生們主動(dòng)獲取知識(shí)、探究知識(shí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門高深的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，要想使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就要讓他們?cè)谳p松快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。情景互動(dòng)是很好的創(chuàng)造快樂(lè)課堂氛圍的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，積極采用情景互動(dòng)的方法，能夠很好的活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在稍顯枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到些許輕松。如果情景教學(xué)模式發(fā)揮得當(dāng)?shù)脑挘€可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的友情，讓教師不再只是學(xué)習(xí)上的前輩，還是生活中的朋友。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，頻繁采用情景互動(dòng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將大大提高。舉例來(lái)說(shuō)，假如要教授小學(xué)生關(guān)于加減乘除的知識(shí)，那么就可以由班上學(xué)生進(jìn)行超市購(gòu)物情景的角色扮演，有人扮演收銀員，有人扮演結(jié)賬的顧客，甚至還可以加入一些意外糾紛來(lái)提升情景的趣味程度，這樣就在一場(chǎng)輕松愉快的情景中將若干加減乘除的知識(shí)成功教授給了小學(xué)生，并且還會(huì)讓小學(xué)生享受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。

同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展一系列的游戲和小比賽，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處以及數(shù)學(xué)的特殊魅力，這樣不但收獲了快樂(lè)，也獲取了知識(shí)。小學(xué)生往往比較活潑、好強(qiáng)，因此在課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)大都比較積極，如果采用小型競(jìng)賽的模式，收到的效果也將更加明顯。

二、鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至絕大部分的學(xué)科教學(xué)中，教師都是起主導(dǎo)作用的，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體。但體驗(yàn)式教學(xué)卻要求以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極能動(dòng)性，尊重學(xué)生的想法。而課堂上學(xué)生的互相交流合作無(wú)疑是一種很好的活躍課堂氣氛，發(fā)揮小學(xué)生主導(dǎo)地位的方式。

課堂上的交流合作互動(dòng)有許多方式，教師可以選擇任意一種，甚至還能夠自己開(kāi)發(fā)新的互動(dòng)方式，但無(wú)論哪一種交流互動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是不管學(xué)生的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，教師都不能去打斷并否定學(xué)生的言論，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)完小學(xué)生的觀點(diǎn)之后，先不著急指出他們的不足和偏差之處，而后將他們引導(dǎo)到正確的解題思路上去。教師在這里的角色定位只是一個(gè)傾聽(tīng)者和方向引導(dǎo)者，絕不能是答疑解惑者。在這場(chǎng)課堂互動(dòng)之中，教師的一切行為都只是為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，只有堅(jiān)定這一原則，小學(xué)生才能更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

課堂的互動(dòng)交流不單是教師和學(xué)生之間的，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，比如學(xué)生的分組討論。分組討論有很多優(yōu)勢(shì)，比如每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都能得到闡述，每個(gè)學(xué)生也都能參與到數(shù)學(xué)體驗(yàn)中來(lái)，由此帶來(lái)的則是學(xué)生在心理上的滿足和成就感。這樣不但能使體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮的更加細(xì)致全面，也有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的凝聚力和自我表現(xiàn)力。

三、在實(shí)際操作、應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)以致用。所有的學(xué)習(xí)，只有應(yīng)用于實(shí)際生活，才能最大化地體現(xiàn)它的價(jià)值。教師們?cè)傩W(xué)數(shù)學(xué)課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生之后，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將這些知識(shí)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)用出來(lái)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生將課堂上抽象的知識(shí)同具體的實(shí)際生活運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，這樣不但增加了他們的數(shù)學(xué)思維能力，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以讓小學(xué)生將自己在周末的活動(dòng)事項(xiàng)列舉出來(lái)，并且標(biāo)注上從事這些事項(xiàng)所花費(fèi)的時(shí)間，再計(jì)算出各個(gè)事項(xiàng)所花費(fèi)總時(shí)間的占比，例如游戲花費(fèi)45%的時(shí)間、吃飯花費(fèi)20%的時(shí)間、學(xué)習(xí)花費(fèi)10%的時(shí)間等等，讓小學(xué)生親自動(dòng)手，明白自己是如何分配自己的時(shí)間的。這樣不但能敦促他們將時(shí)間都盡可能的用在有意義的事情上，也是另一種數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，需要教師們深入分析并將其廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該死氣沉沉，只有讓它充滿無(wú)盡的活力和趣味性，才能充分激發(fā)起小學(xué)生的求知欲望，才能更好地將數(shù)學(xué)的深刻魅力展現(xiàn)給他們，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。