初中語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練淺談

◎馬英平

一、訓(xùn)練提高思維能力也是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)

初中學(xué)生身心快速發(fā)展，腦重向成年人看齊，基本能夠從事比較復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，視覺、聽覺甚至超過成人，知覺的精確性、概括性越來越較高，不僅能觀察事物的細(xì)微處，還能抓住事物的特征，意義識(shí)記及抽象邏輯思維能力不斷提升。特別是多數(shù)初中生有獨(dú)立探索的心理要求，也具備獨(dú)立探求的生理機(jī)能。語文既是一門語言學(xué)科，又是一門思維學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，不能一味地強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，也要重視思維能力的訓(xùn)練提高，這不僅是教學(xué)的需要，更是初中學(xué)生身心發(fā)展的需要。因?yàn)闆]有思維，思想就無從產(chǎn)生；沒有思想，語言表達(dá)就是一種機(jī)械式復(fù)述，就談不上有意義的交流。

初中語文大綱明確要求，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，提高觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。閱讀時(shí)要能對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問；寫作時(shí)要能運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的思想；語文課外活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為從事初中語文教學(xué)的教師，我們要充分領(lǐng)會(huì)新大綱著眼素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育而部署思維訓(xùn)練的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)在語文教學(xué)中狠抓思維訓(xùn)練的意識(shí)，積極進(jìn)行思維訓(xùn)練的探索和實(shí)踐，全面有效地提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

要特別注意應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的影響。客觀地講，為了中考、為了名次，在越來越多的統(tǒng)一考試氛圍里，我們有意無意地忽視了學(xué)生主體的需求和特點(diǎn)，以試卷和教學(xué)參考書為準(zhǔn)繩，用標(biāo)準(zhǔn)的答案限制了本來就千差萬別的學(xué)生的思維發(fā)展。作為語文教師，我們要保持相對(duì)獨(dú)立的清醒，在完成應(yīng)試任務(wù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，從未來人才更強(qiáng)調(diào)能力、更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的大局出發(fā)，想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、語文教學(xué)中思維訓(xùn)練的方法

1.提高教學(xué)開放度，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思考 我們必須建立一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更廣泛。一個(gè)學(xué)生感興趣的模式，會(huì)讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)下去。學(xué)生獲得老師鼓勵(lì)和興趣的刺激，會(huì)建立一種循環(huán)的學(xué)習(xí)激情。在開放的學(xué)習(xí)過程中，他們的思維會(huì)趨于發(fā)散性，這種發(fā)散性，讓他們觸及到更多新的知識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)，這就滿足了中職生的好奇心和求知欲。

2.利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的形象思維 先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生的增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的形象思維。教師通過熟練的應(yīng)用這些手段能夠寓教于樂，融合教學(xué)中的種種高科技手段，一堂本來枯燥無味的課程，在先進(jìn)多媒體技術(shù)的武裝下，會(huì)變成一堂非常完美歡快的課程。

3.利用語文學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生思維的情感性 良好的語文思維也應(yīng)該是情感化的。語文教學(xué)應(yīng)處處體現(xiàn)一個(gè)“情”，透射出一種“情感美”。返璞歸真的語文教學(xué)過程，是課文創(chuàng)作者的創(chuàng)作情感、教師的教才學(xué)情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的遷移和轉(zhuǎn)化的過程。這個(gè)過程當(dāng)然不可能離開學(xué)生思維活動(dòng)的積極參與。這也要求我們語文教師具備崇高的情感品質(zhì)，這種情感品質(zhì)不是消極的，而是積極的；不是病態(tài)的，而是健康的；不是低沉的，而是昂揚(yáng)的。唯其如此，才能使學(xué)生“思接千載，視通萬里”“情動(dòng)于中，意溢于海”“人我如一，物我兩忘”。

反對(duì)肢解文本。對(duì)語段詞語及語法結(jié)構(gòu)的細(xì)致分析，固然必要，但離開了情感，學(xué)生是決然難以對(duì)名篇佳作心領(lǐng)神會(huì)的。要指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫聲情并茂的讀課文，暢所欲言的議內(nèi)容，真真切切的悟情感。要讓他們能體會(huì)感知這表面呆板的方塊字底下的鮮活人物的音容笑貌，一處處風(fēng)景場面的歷歷在目，要能透過語言文字的表面去體會(huì)內(nèi)在流動(dòng)的情緒，從而感受作者的情感思想。

開啟善感之門。我們周圍的每一件事物都是有生命有情感的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽天空、大地、雷電風(fēng)雨、樹木花草、鳥獸蟲魚，乃至黑板、課桌、書本、鋼筆等等的聲音、感情、思想，當(dāng)然，還有人的、社會(huì)的。如能這樣，“情動(dòng)于中而形于言”，學(xué)生還會(huì)感到無話可說嗎？肯定不會(huì)的！這時(shí)的學(xué)生定會(huì)直抒胸臆，或借景以言志，或觸景以抒情，或緣情以布境，定會(huì)“運(yùn)筆如飛，一揮而就”。

總之，“讀書學(xué)習(xí)貴在思索探究，教學(xué)的過程就是讓學(xué)生從無疑到有疑、再從有疑到無疑的反復(fù)遞進(jìn)不斷深化的思維過程。語文教學(xué)的重要任務(wù)就是在這個(gè)探究過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。