試談農村中學數學教學中的差生轉化

◎羅應喜

農村中學數學學習上的差生主要表現在以下幾個方面：

1.基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言來描述公式、定理。例如：對于平行線的性質和平行線的判定，他們分不清什么條件下用性質，什么條件下用判定。

2.差生自學能力差，他們沒有學習方法和學習計劃。學生在學習中不能理解教材中所敘述的問題，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題。

3.對學習缺乏積極性和主動性。大多數差生在課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，不肯動腦筋，若無其事。或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學習中他們缺乏積極思考的動力，對于自己不懂之處也不問老師。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，因此差生的轉化工作，對全面提高農村中學數學教學質量具有重要的意義。

下面就農村中學數學教學中差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、培養差生對數學學習的興趣，是轉變差生學習態度的前提條件

1.數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是這樣的特點，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀教學使學生易理解和接受相關概念、性質。例如：在講“等式的性質”時，可以通過用天秤稱來讓學生動手操作，使他們直觀地發現在天秤稱的兩邊加、減砝碼時，天秤稱的平衡變化情況，從而得出等式的性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力，提高學習興趣。

2.教學過程中加強理論聯系實際。由于數學這一學科的特殊性，讓差生普遍認為數學是比較枯燥無味難學的學科。因此，在教學中盡可能結合身邊事例來教學，既使學生易理解明白知識點，又讓學生懂得數學其實是源于現實生活，又應用于實際生活的，這就激發他們的學習興趣。如在教學“三角形的穩定性”時，提出為什么建筑中在搭建腳手架時一定要多加一些棍子把四邊形分割為三角形呢？這就收到事半功倍的效果。

3.加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。

由于數學的特殊性，使它不具備文科那樣有豐富多采、生動活潑的語言吸引學生的注意力。而差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，因而對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。例如：在講“對頂角”時，可出一數學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛，從而激發他們的學習興趣。

4.注重情感教育。

人的心理都是希望得到別人的關注和肯定的。差生也不例外，他們也需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。因此，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育，拉近師生的距離。并充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習，達到調動他們的學習興趣的效果。

二、培養差生良好的學習習慣，是提高差生成績的關鍵

1.大部分差生學習被動，依賴性強，不愿動腦筋，一遇到難題就想放棄。為此對于差生的練習、作業要放低要求，采取循序漸進的原則，讓他們通過完成力所能及的題目，逐漸樹立“我能行”的自信心，并從中體會到學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。在輔導他們時不能給他們現成答案，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，找出解題方法，解答問題。逐步培養他們獨立完成練習、作業的好習慣。

2.大部分差生在學習上缺乏恒心，幾乎是三天打魚兩天曬網。因此對于差生的教學要有耐心，不能急躁，讓他們一點一滴地補習功課，逐漸提高。并及時肯定和表揚他們的進步，以進一步激發他們的 求知欲望。同時經常檢查差生的練習、作業完成情況，逐步培養他們自覺、主動學習的好習慣。

3.用辯證的觀點教育引導差生。教師對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到或逃學，課堂上精力不集中、愛開小差，作業不及時完成或抄襲，根本不進行預習、復習等所造成的。因此，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，讓他們認識到學習是馬虎不得的，促使他們認真、努力地學習。

三、培養堅強的學習意志，是促使差生進步的有效手段

卓有成就的人都有堅強的意志和堅韌毅力。差生數學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優生與差生的最大區別通常不是智力問題，而是意志和毅力。大部分差生對數學中的公式、定義、定理的記憶和理解深感頭痛，對某些計算過程稍復雜的題一見就頭痛。這明顯地表現出缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助差生克服畏難情緒，鍛造他們的意志。在課堂上結合一些名人事例進行教學，讓差生從中受到了熏陶和感染，這對培養他們堅強的意志和毅力有極大的影響。同時經常要求差生上到黑板上練習，把他們學習上的缺點逐漸暴露出來，長此以往，既讓差生掌握了相關知識，又逐步沖淡了他們怕失敗的情緒，使他們的意志得到了鍛煉，這就使他們增強了學好數學的信心。

差生之所以學習不好，主要是沒有腳踏實地去學習。經常是今天失一個數學概念，明天忘記一個公式，后天不掌握一個定理，日積月累就越來越跟不上，越來越感到難學，也就越來越厭煩學習，最后是自暴自棄。如果教師在實際教學中對差生多一點關心，多一點耐心，多一點細心地引導與培養，差生也可以慢慢把學習跟上來，甚至可以轉化為優秀的學生。這對學生的個人成長有很大的促進作用，又符合義務教育中的素質教育的要求，還可以大面積地提高農村中學數學教學質量。