新課程教育背景下情感態(tài)度價值觀在英語教學中的作用

◎李志玲

一、引言

目前，我國部分教師觀念陳舊，將教育局限在知識的傳授以及學習能力的培養(yǎng)上，反而對情感態(tài)度與價值觀教育及與之相關(guān)的活動重視程度不夠，素質(zhì)教育效果不夠理想。在英語教學中，情感態(tài)度價值觀教育和知識的學習以及能力的培養(yǎng)是初中教育的三個重要目標。目前，大多數(shù)教師在教學過程中過于著重于知識學習和能力的培養(yǎng)，反而忽視了情感態(tài)度價值觀的重要性。為了落實素質(zhì)教育中讓學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的新理念，情感態(tài)度價值觀在初中教育中的重要性是不容忽視的。而英語作為一門語言類科目，情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)尤為重要。所以本文重在分析感態(tài)度與價值觀的意義，以及論述落實初中英語教學中情感態(tài)度和價值觀的前提。

二、本論

語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力是英語學習的核心素養(yǎng)。本文提出了英語學科課程（《全日制義務(wù)教育英語課程標準解讀》）目標的情感態(tài)度與價值觀，其本質(zhì)上在于完美人格教育即實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代初中生。情感、態(tài)度和價值觀是新課標的三維目標，是完成知識、技能學習的保證。

教師作為承擔由教學向教育轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)的載體，如果只重視知識的傳授而忽略對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，那么學習氛圍不會太好。因此需要把教師的情感態(tài)度和價值觀滲透到教學中。本文從以下幾點進行實施。

1.提高教師自身素質(zhì) “學高為師，身正為范”，教師的人格魅力會對學生正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，其一言一行均影響學生。因此素質(zhì)教育的前提是教師要提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自身高尚的靈魂。

2.提升教師備課質(zhì)量 教師要在內(nèi)容豐富多彩的新目標英語教材中找到應(yīng)用到學生實際生活中的道理，通過一個目標語或者實例引出觀點，引導學生正常價值取向。教師在備課過程中，運用這些素材對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。課堂上要找準切入點，聯(lián)系現(xiàn)實中的人和事對學生隨時進行教育。例如七年級上冊的一個單元學習物品，看似簡單的認識一些單詞，學習一個句型，可通過學生小組合作完成尋物啟事，來提高學生的團隊協(xié)作能力。

三、情感態(tài)度的作用

現(xiàn)行的英語教材并不是單純的語法講授，而是都是載有一定的文化信息。教材是富有情感的，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在上課時候進行多方面的情感態(tài)度價值觀的教育。下面將從以下五點論述情感態(tài)度價值觀在英語教學中的重要性。

1.情感培養(yǎng) 古語有云生而為人應(yīng)為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。人的情感體現(xiàn)在對家人、同學、家鄉(xiāng)以及國家的感情態(tài)度上。七年級英語教材中一個單元講的是家庭成員——家譜。通過說寫自己的家譜，老師讓孩子們會體會到家的溫暖，家的強大。所以每個人都要愛自己的家人，愛父母。百善孝為先。這里體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)美德。

2.理想的樹立 教材在編寫上絲毫沒有忘記針對孩子們對前途迷茫時這一點。八年級上冊教材中第六單元What are you going to do when you grow up？孩子們在掌握句型后，暢所欲言，談人生，談理想。同時要體現(xiàn)了孩子們的心理狀態(tài)。有的孩子樂觀，有的孩子悲觀，或者說有的孩子有憂患意識。所有知識目標達成后，都會有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。那么教師趁機讓孩子除了為實現(xiàn)自己的個人理想努力外，還要樹立更遠大志向，為了國家的未來去奮斗。

3.環(huán)保意識的樹立 為了我們共同的家園，愛護環(huán)境，人人有責。環(huán)境是我們大家的，是屬于地球上所有的人。九年級十三單元We are trying to save the earth.環(huán)保意識滲透的淋漓盡致。體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的理念。

4.養(yǎng)成教育方面 其他的情感態(tài)度與價值觀都不會量化，但養(yǎng)成教育的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在學生的日常學習生活中。在七年級下冊的教材中一單元Don’t eat in class.在知識目標達成時，讓七年級學生明確校規(guī)有哪些可做，哪些不可做。從低年級做起養(yǎng)成良好的行為習慣。到了九年級的教材第七單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.運用情態(tài)動詞的被動用法談?wù)撘?guī)則。但是針對九年級的學生已經(jīng)形成了對事物的鑒賞能力了，所以給予他們自由發(fā)揮，暢所欲言。談的不再是學校的規(guī)章制度，而是對生活中存在的現(xiàn)象發(fā)表看法。養(yǎng)成教育得到了升華。

5.情感藝術(shù)性的樹立 在新課程素質(zhì)教育的背景下，英語教學日趨生活性，藝術(shù)性，情感性。情感既是教學目的也是教學手段。它能激發(fā)、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力。如八年級上冊教材中對電視節(jié)目喜好的研討，教學生用一分為二辯證的看問題。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，英語教育課程中三維目標之一的情感態(tài)度價值觀在教育教學中的重要作用不容忽視。情感態(tài)度價值觀不僅局限在這幾方面，還包括許多其他方面，比如勵志教育，真愛生命，文明禮貌，正確看待文化差異，形成正確的價值觀和世界觀等等。

語言的學習能使學生掌握交流的工具，交流的本質(zhì)是思想的碰撞與融合，英語的學習本質(zhì)是學會用語言傳達思想。作為英語教師，在教育中傳授語言知識固然重要，但能用語言傳達思想才是最終目標。因而在英語教學中應(yīng)重視情感態(tài)度和價值觀。英語是目前學生的第二種語言，教師應(yīng)通過傳授語言知識，讓學生感悟人生，學習做人的道理，從而樹立正確的人生觀、價值觀。