初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考

◎羅華平

前言：實驗是物理課程教學的基礎，也是踐行物理素質教育的有效途徑。所以，初中物理老師需要重視物理實驗教學，采用生活化的教學方式，調動學生物理學習的興趣，培養學生實踐探究能力和水平，開發其思維空間，促進學生全面發展。

一、“生活化”教學模式概述

1.概念 所謂物理實驗教學的生活化，就是將物理學科的某個主體為核心，引導學生去發現生活中的物理現象，以及和物理有關的東西，同時，以物理課程為基礎，讓學生從生活化的角度去學習物理知識，從而提升學生的物理素養的一種新的教學模式。在日常生活中，物理現象非常多，與物理有關的東西也非常多，讓學生去發現這些“生活化”的東西，并將其運用到實驗課堂中來，能夠豐富實驗教學的內容，可以靈活地運用各種實驗主體，去觀察和探究物理知識［1］。

2.意義

（1）能夠激發學生物理學習的興趣。在初中物理實驗教學中，老師借助各種和生活聯系非常緊密的教學資源開展教學任務，能夠豐富課堂教學內容，激發學生的好奇心和探索知識的欲望。生活化教學模式，是將生活和物理緊密聯系起來，讓學生置身于更加豐富、形象的生活實驗教學情境中，讓物理課程變得更加溫馨、有趣，從而提高物理實驗課程教學的有效性。

（2）利于鞏固物理知識。初中物理知識大多數都和人們的日常生活有關，因此，生活化物理實驗教學，能夠鞏固學生的物理知識，在生活實踐活動中也能夠更深刻的了解物理知識。與此同時，在新課改中強調了尊重學生的主體地位，而生活化的教學模式，也將關注的重點放在學生主體作用的有效發揮上，注重挖掘學生的潛能，讓學生在學習物理知識的同時，提高自身的物理素養。

二、生活化教學模式在初中物理實驗課堂中的應用

1.激發學生物理學習興趣，培養學科品質 隨著新課改的實行，在物理課堂教學中更加重視學生主體地位的發揮，所以，在初中物理實驗課程教學過程中，老師要尊重學生的主體地位，通過創設實驗情境，調動學生的學習興趣，強化他們生活化物理實驗意識。

例如，在學習《力》這一內容時，老師可以組織學生們進行拔河比賽，實際上學什么所理解的“力”非常簡單，對于什么是“彈力”，什么是“重力”等內容了解不全面，當老師講到關于力的內容時，往往存在一些疑惑，認為在拔河比賽中，力量大的一方就會獲勝。這時，老師就可以設置比賽情境，讓一方穿上溜冰鞋，雙方交換著進行比賽，結果兩次比賽都是穿溜冰鞋的輸。

通過這樣的方式，吸引學生的注意力，讓他們更主動地參與到實驗過程中來，而實驗結果也會更深刻的進入學生們的大腦中，讓他們對“力”有一個更深刻的理解和認識，在拔河比賽中，兩方的拉力相等，而最終取勝的關鍵是由地面摩擦力的大小決定的［2］。

2.設置“生活化”探究實驗，提高學生探究能力和水平 探究是素質教育背景下非常有效的一種教學方式，更是物理實驗教學的有效手段之一。探究實驗能夠體現學生參與的積極性和主體性，通過探究實驗讓學生們發現問題，分析并解決問題。

例如，在講述《浮力》這一內容時，老師可以把一個雞蛋放到水中，結合生活經驗學生們能夠很快得出“沉入杯底”的答案。接著，將雞蛋放置到另外一杯水中，雞蛋會懸浮。這時，學生們會感到非常吃驚，并相互間開始討論，為什么會出現這樣的現象？老師是怎樣做到的？跟著學生們的疑問，老師在再提供給學生們一些素材，如機電、水、筷子等等，讓學生們自由選擇器材進行探究實驗。根據老師設置的任務，學生們開始積極設計實驗方案，最后得出“物體沉浮與液體密度相關”的規律。通過這樣的方式，讓學生們自己解決學習中遇到的物理問題，從而提高了他們探索知識的能力，為更好的學習物理奠定了基礎。

3.善于觀察生活，培養學生的學科意識 物理和我們的生活聯系非常密切，生活中“缺少的不是美，而是善于發現美的眼睛”。因此，物理老師在課堂教學過程中，應該引導學生善于觀察生活中的物理現象，根據自身所學知識對這些現象進行解釋，從而培養學生的學科意識。

例如，老師可以引導學生從平常生活中所觀察到的物理實例，做深入的分析弄清其中的物理規律。例如：將雞蛋放置在桌面上，用水迅速的扭動雞蛋，離手后對雞蛋的轉動情況進行仔細觀察，若雞蛋轉動的非常順利，則是熟雞蛋，反之為生雞蛋；我們將鍋放在發熱的爐子上，而爐子發出的熱量又能夠將鍋內的食物燒熟，是因為利用了熱傳導的物理現象；自來水管在放水時，有時會發出陣陣響聲，這是因為在水龍頭沖水時，引起了水管共振的緣故［3］。

三、結語

總之，在初中物理實驗課堂教學中，采用生活化的教學模式，從學生的實際情況出發，能夠提高學生的物理素養。作為初中物理老師必須要認識到生活化物理教學的重要性，善于挖掘生活中的教學資源，靈活運用各種教學方式，激發學生物理學習的信心，提高物理實驗課堂教學的質量和效率，讓學生在學習物理知識的同時，不斷地開闊思維，促進自身全面發展。