如何構建一堂高效的高中歷史教學課堂

◎楊艷雄

一、歷史教師必須有深厚的知識積累、文化底蘊

歷史這門學科表面看起來是歷史知識的普及教育，其實它與很多科目是相互滲透的。近年來歷史教材內容多，試卷信息閱讀量大，難度加大，答案要求高，這就需要迅速提高閱讀能力和語言表達能力，而這方面能力的通過有賴于語文的學習。古人云“文史一家”，語文教材中就有很多歷史方面的課文，在這些課文里，作者從不同的角度、不同的層次反映了某些歷史現象，詞句豐富絢麗、感情色彩強烈，在學習語文課文過程中讓歷史立刻變得“立體”、“豐滿”，既可充實歷史教學，又可形成生動的歷史表象，有助于理解歷史概念，認識歷史事件的本質。還有許許多多的成語典故、古詩詞、文學名著、神話傳說、民間故事等等，都記錄了豐富的歷史。在歷史教學中，如果能借助教師自己的語文文學審美功力，將歷史美與文學美聯系起來，不但能培養學生的審美情趣，凝聚學生的民族情結、理想情結，還可以更好的培養學生的歷史思維素質。

歷史和政治本為一體，歷史一定會涉獵政治，其實你可以通過政治來理解歷史。政治學科的一些內容，在歷史學習中往往是必須掌握、運用的。教師在講授歷史時，要潛移默化地進行辯證唯物主義教學和運用歷史唯物主義原理理解、分析、解答具體問題。如運用上層建筑對經濟基礎的反作用去分析和認識新中國建立后的一系列措施；還比如涉及政治的軍國主義、帝國主義、法西斯主義等等政治概念，歷史教師也必須解析清楚，以便拓寬學生的知識面，增強對歷史知識的能力。

歷史地圖是歷史學習的重要資料。掌握地理地圖知識是歷史地圖知識學習的基礎。閱讀每份歷史地圖必須運用地理地圖的認識及方法，并注意到歷史地圖的特殊性，邊看書邊讀圖，有利于理解和記憶歷史知識。歷史事件的發生，除了政治原因、經濟原因外，還有地理因素的影響。地理自然環境影響人類社會歷史的發展，優越的自然環境孕育了四大文明古國……。

歷史學科與多門學科互相滲透，這對歷史老師提出了較高的文化素養要求。

二、歷史教學方法要講究多樣

構建高效的歷史教學課堂，不能只掛在嘴上，實際上還是死記硬背，老師滿堂灌，學生趴桌上的老一套。這樣的話可以直接把歷史學不好、不愿學的原因歸結為歷史老師。歷史老師的責任是“授之與漁”，而不是“授之與魚”，只有達到了學生能獨立解答歷史問題，并且有自己的正確觀點，這才是師者的成就。一個成熟的教師首先有明確的教學思路，也就是教學線索，不同的教學內容采用不同的教學思路來組織完成。比如當我們學完了中國近代史部分內容后可以組織一節復習課，老師拋出一系列問題“中國近代史的時間范圍”、“具有重大意義的事件有哪些”、“你熟悉的重要歷史人物有哪些”、“你能用你自己的觀點對某件重大歷史事件做個剖析嗎”等，問題提出后，讓學生可以獨立思考，也可以小組討論，可以允許同一個問題有不同的觀點，強調評價歷史人物要一分為二，評價歷史事件要看其主要方面。這樣的教學方式，既激發了學生的積極性，有培養了學生的辯證思維。

史料教學在歷史教學中的重要性日益突出，教師可以以文字史料、影片史料等多種形式出現。因為史料具有故事性強，畫面立體感強等多個特征，容易激發學生的興趣，加深對當時歷史知識的理解和感悟。

堅持用改革的思想、創新的理念來構建高效課堂，充分發揮學生的主體性，我覺得激勵教學法就是一種不錯的教學方法，它既體現了“以學生發展為本的‘人本精神’”，又有利于提高學生的學習積極性和創新精神，還有助于解決當前中學歷史教學中所面臨的一些難題，值得在教學活動中廣泛使用。激勵教學主要是少批評、多肯定、多表揚、多鼓勵。歷史事件涉及較多的人和事、原因和結果，內容多且復雜，顯得枯槁無味，多數學生普遍感到不好學、不愿學，考試成績也不理想，甚至失去學習信心。在這種情況下，教師盡量少批評，盡可能多鼓勵，挖掘他們的閃光點，幫助他們找回歷史學習的信心，轉變學習觀念，變被動為主動；多當眾表揚，根據學生能力的個體差異，有針對性地讓學生回答一些力所能及的問題，回答正確給予當堂表揚，如果回答不對，也不批評，而是引導分析找出正確答案。這樣既滿足了他們的成就感，又能正確對待自己的不足。歷史學習的最佳境界是能用辯證的思維、創新的的能力去認識歷史，解析歷史，所以教師要多鼓勵學生開動腦筋主動思考問題，培養創新能力。在教學中，教師也注意鼓勵學生從多個角度向老師提問、辯論、陳述自己的觀點，與同學一起討論，盡管可能有些觀點不夠成熟和全面，但是總會在無意中閃爍出創造性思維的火花。

能構建出一堂高效的歷史課堂教學是每個歷史老師的不懈追求，它既能讓歷史學習擺脫枯燥乏味的困境，又能讓師生獲取歷史教與學的成就感，敲開歷史學習樂園的大門，遨游在歷史學習的浩瀚海洋中。