高中物理自主學習能力的培養

◎何木華

教育是建立在學習之上的。學習的能力是人類的先天特性，但更需要后天的培養。因此從本質上講，所有的教育都是在培養學生的學習能力。如果能夠有意識地引導高中學生獨立地進行適當的超前學習，往往會獲得意想不到的效果。而自學能力是優秀學生最重要的基本功。

所謂自主學習是指學習者利用智力與非智力因素（意識、態度、意志、策略等）管理自己學習的能力，包括設立目標、自我指導、自我監控和自我評價。在培養高中學生的自學能力具體操作上，有如下幾點：

1、樹立學生自主學習的意識。由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索，不注意培養學生自主學習的能力。大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業。因而自主學習的意識是第一步。在學生進入高中學習生活以后，面對知識難度的加大，幫助學生盡早樹立自主學習的意識，內容包括：形成有效的自主學習模式；重新定位與教師的關系；積極主動與同學、老師有意識的交流等。使學生形成信賴但不依賴老師，學習忙碌而不盲目的學習狀態。

2、學會預習爭主動。自主學習是學習的最高境界，而預習是自主學習的一個重要環節。通過預習，可以對自己將要學習的內容有初步了解，從而有重點有目的的去聽課，尤其是自學不能夠弄懂的知識，更會注意老師的分析與推理，學會正確的思維方法。預習時要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，具體操作的步驟是（1）通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路；（2）自學時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，就查閱和補習舊知識，給新知識打好牢固的基礎。（3）在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。（4）做好自學筆記。自學的結果要認真記在自學筆記上，自學筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題。

3、學會利用自我總結、自我反思來監控自主學習。自我總結與自我反思應長期化，規范化。學習情況小結或總結是自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考、期中考試、期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結內容包括：a．反思前一個月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果、課外閱讀，自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評價，這是確定下一步目標與制定相應措施的基礎。b．分析本次考試的長處與不足，如考前預習有效程度；考前、考中心理活動對考試的積極與消極影響；具體得失分原因；應考策略的運用。c．確定下一步目標。自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時），中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一個月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一個短期目標。在實事求是分析自身優勢與不足的基礎上，科學制訂下一步目標，不但可以強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。d．制定措施。措施的制定是否合理是措施能否得以實施的關鍵，這一步在初期可由教師與學生共同協商制定，以確保其科學性與可操作性。措施的制定體現彈性原則，即允許在特殊情況下可對措施進行修改。

以上幾個步驟環環相扣，相輔相成，教師視其情況決定在哪些環節予以幫助以及幫助的程度。比如自我監控能力強的學生通過自我反思與評價，找到問題所在，并制定相應的目標及措施，教師就可以放手；對自己的評價是消極的，或目標不切實際，措施難以保障等，教師應作為引導者或者幫助者介入，教會學生如何進行有效的自我監控。

4、建立學生自主評價、教師評價與家長評價三位一體的評價體系。學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人生觀，有利于激發學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環。當然，培養學生的自主能力也離不開教師評價和家長的參與，尤其是在學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發展時，教師與家長應站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結，小結，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業反饋，口頭匯報反饋，課堂上課反應、檢測等。

5、其它做法。除努力培養學生形成有效的自主學習模式外，還可以采取多種方法以強化學生自主學習的能力：

（1）模仿大學教育階段研究生導師的做法。不統一購買參考書籍和資料，而代之以開列參考書目的方法，讓學生根據自身學習情況和程度在指定的書目內選擇合適自己的參考書。這雖然給教師的檢查、評講帶來一定程度的困難，但在最大程度上尊重了學生的自主學習意愿和個體差異。

（2）改強制性家庭作業為指導性家庭作業。傳統作業布置沒有體現個體差異也沒有層次區分。由統一布置家庭作業改為給學生提出指導性意見。如先告知學生本周的教學任務和目標，學生根據這些任務和目標，結合自己的學習情況，自行決定選用何種資料及完成作業的數量和時間來實現這些目標。

（3）重視拓寬知識攝入與能力培養的渠道。在信息時代學習者知識攝入與能力培養的渠道絕不僅限于“師--生”傳授模式。重視拓寬知識攝入與能力培養的渠道，充分利用各種現代資源，使學生在知識和能力方面實現跳躍式發展。

高中學生自主學習能力的培養，不但可以養成學生自己探索學習的習慣，還可以增強學生對學習的興趣，讓學生擺脫思維的禁錮，不成為學習的機器。