從綜合語言運用能力到語文核心素養
——高中語文教學的新挑戰

◎覃怡慧

引言：語文的核心素養具有基礎性、動態性和終身性，所以教師就要改變傳統的教學方式，針對學生的綜合語言運用能力進行重點培訓。

一、培養高中語文核心素養的特征

語文學科的核心素養是語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，學生在學習中要以探討主題為目的，在理解和表達的語言實踐活動中，融入知識的學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進語文學科核心素養的形成和發展。

語文學科的核心素養的內涵是十分豐富的，它能夠讓學生通過學習語文課程，從而適應時代的需要，才有能力解決生活中的各種復雜問題，并學會適應不同的不可預測的情境，語文的核心素養具有基礎性、動態性和終身性。基礎性就是指無論什么課程，學生只有看懂文字，才能理解其中的內容，理解題目的意思，才有可能完成它的學習。所以語文是最基礎最穩定的傳統學科，而學會運用語言就是一種技能，需要一個長期而漫長的過程才能掌握語文學習能力。這期間就需要學生不斷的學習、反復的時間以及長期的積累，逐漸形成一種習慣。動態性就是指語文核心素養并不是每個人就與生俱來的，它是學生在日常生活和語文課程的學習過程中慢慢培養積累起來的。正所謂“溫故而知新”，語文核心素養只有在一定教育階段的前提下，才能達到一個質的飛躍，只有學生不斷階梯式的學習，才能不斷豐富、拓展知識面，才會讓學生的學識、閱歷、能力和價值觀不斷增長。終生性就是指一個人從零開始學習，無時無刻的都接受者語文的教育。語文核心素養則是一個學生在不斷積淀的語文知識和能力的基礎上形成的穩定持續長久的能力和習慣，在將語言能力運用在生活中的各個方面。語文教育是一種人文教育，就要讓學生用自己的思維去選擇自己的生活方式，選擇自己喜歡的職業，屬于一種獨特的人生道路。

二、培養高中語文核心素養的策略

1．鼓勵學生自主閱讀，培養學生語言敏感思維 在高中語文的課堂教學中，要培養學生的語文核心素養，就要從綜合語言的運用能力開始培養。在語文的學習中，語言的運用能力十分重要，所以語文教師就要培養高中學生良好的語感，鼓勵學生養成積極自主的閱讀習慣。教師要將學習的主題地位歸還于學生，在學習上幫助引導學生學習，讓學生養成閱讀的自覺意識。高中生已經具備了一定的語文閱讀能力，教師就要不斷鼓勵學生進行自主閱讀，可以為學生適當的布置一些閱讀任務，并積極地檢查學生的完成情況，幫助高中學生逐漸建立起自主閱讀的意識，從而喜歡上語文閱讀。這樣不僅幫助學生拓寬了閱讀的視野，還可以讓學生在閱讀的過程中慢慢培養興趣，培養學生的語言敏感思維能力。

當教師適當的為學生布置一些自主閱讀任務，才會為學生提供重要的學習機會，當學生在自主的完成語文閱讀任務時，就會掌握更多全面的閱讀信息，提升自主學習自覺性，為培養語文核心素養創造有利的條件。

2．優化交互活動，培養學生口語表達能力 口語交際能力的提升，學生的綜合語言運用能力才會提升，才能培養語文核心素養。教師在語文課堂的教學中要積極發動學生開展豐富多彩的交互活動，讓學生通過互相交流實踐溝通，形成過硬的口語交際能力。教師可以通過舉辦復述課文內容、介紹生活實際事件、講述故事、演講競賽、座談會、主題班會、社會調查等，引導學生進行口語交流表達，讓學生利用一切訓練機會，提升自身的口語表達能力。

這種全體參加的溝通交流活動，可以讓學生感到眼前一亮，全身心的投入到其中，還增添了學習的樂趣。學生可以在課堂上暢所欲言，計積參加，為語文核心素養奠定堅實的基礎。

3．提高學生寫作能力，培養學生書面表達素質 寫作訓練是語文教學的重要環節，教師可以針對學生的學習情況布置多種形式的寫作訓練。首先教師要鼓勵學生養成隨手寫日記的良好習慣，為學生提供資助寫作和自由表達的機會。記日記是良好的學習習慣，但是一定要堅持。其次就是課堂寫作訓練，作文是學生規范寫作訓練的重要形式，教師要為學生傳授寫作的技巧和方法，系統全面的鍛煉學生的書面表達能力。

結語：教師在培養高中學生的語文核心素養時，先要培養學生自主閱讀的良好習慣，然后讓學生通過互動交流，培養語言表達能力，最后提升學生的寫作能力，全面鍛煉學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

［1］王獎華．淺談高中語文核心素養培養策略［J］．中學教學參考，2017，（6）：14－15．DOI：10．3969／j．issn．1674－6058．2017．06．007．

［2］羅玲．高中語文核心素養的實質內涵和培育路徑探討［J］．讀與寫，2017，14（26）：72－77．

［3］王薔．從綜合語言運用能力到語文學科核心素養－－高中語文課程改革的新挑戰［J］．語文教師，2016，（16）：6－7．DOI：10．3969／j．issn．1009－8852．2015．16．001．