新課改背景下高中化學實驗教學的現(xiàn)狀與思考

◎劉妍

一、高中化學實驗教學的重要性

從近年來高考理綜化學試題情況來看，越來越重視考查學生設計實驗的能力，要求學生既要有實驗操作的直觀體驗，還要具備較強的分析與解決問題的能力。實驗教學在高中化學教學中占有重要的地位，是學生理解化學現(xiàn)象與原理的有效途徑，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生學習成績不斷提升。教師通過開展高中化學實驗教學，除了能夠將化學知識傳授給學生以外，學生在進行化學實驗的過程中，自身觀察能力、思考能力、動手能力和操作能力也能得到提升，實現(xiàn)了基本素養(yǎng)的全面提升。以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學新課，激發(fā)學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2CH3COOH＋CaCO3＝（CH3COO）2Ca＋CO2＋H2O。因此如何改進教學方法，促進學生高效學習，是每個高中化學教師需要深入思考的課題。

二、高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1．內容單一，生動性不足 高中化學還停留在比較基礎的層面，很多知識點并沒有延伸到一定的難度層面。在教學過程中，教師演示實驗，往往由于原理簡單、現(xiàn)象不明顯，使學生無法提起興趣，對單調的實驗缺乏熱情，造成課堂效率下降，無法達到預期的效果。有些學生養(yǎng)成了死記硬背的不良習慣，對實驗這種實踐課堂產生抵觸情緒。比如，在“鈉的燃燒”實驗中，由于坩堝體積小，教師在講臺上演示實驗時后排的學生無法看到實驗現(xiàn)象，只能死背文字，印象不深。

2．學生自主實踐度不夠 高中化學實驗課程，需要讓學生參與進來，目的是讓學生在動手操作過程中對所學知識有深層次的理解。在化學實驗教學中，教師在講臺上演示，根據(jù)一些化學現(xiàn)象引出實驗的結果和結論，導致學生參與度不夠，造成化學實驗缺乏吸引力．學生動手操作的時間有限，不利于提高學生的操作能力。另外，學生自主實踐度不夠，從而對試題中常考的實驗步驟和現(xiàn)象印象不夠深刻。

3．學校對化學實驗儀器及藥品的購買投入不足 很多學校甚至缺少專業(yè)的化學實驗室，配套的化學實驗設備也無法達到相應的標準．比如，“氯氣的實驗室制法”實驗。由于實驗室通風櫥達不到要求，教室演示不安全，常常只能播放視頻。

三、新課改背景下高中化學實驗教學的優(yōu)化策略

1．精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣 在傳統(tǒng)高中化學課堂教學中，教師只是一味地將知識灌輸給學生，學生很容易產生枯燥、乏味之感，很難對化學學習產生興趣，成績也無法得到提升。對此教師應注意合理設置教學情境，為學生提供一個生動、有趣的環(huán)境氛圍，將抽象的知識形象地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解。例如：為讓學生全面了解Na的性質，教師可以提前將一小塊Na放在酒精燈燈芯中，為學生做“滴水點燈”的實驗。教師讓學生進行滴水，學生觀看到實驗現(xiàn)象后會問：“為何能燃燒呢？”這樣激發(fā)了學生的學習欲望，教師要告訴學生：“學習完這節(jié)課，你們就知道答案了。”學生通過認真學習，終于理解了“水火相容”的原因。最后，教師讓學生總結出Na與水反應的現(xiàn)象，學生因為有了直觀的體驗，都積極回答問題，學習效率非常高。而在“金屬礦物的開發(fā)利用”教學中，筆者增設了鋁熱反應的演示實驗，筆者跟學生一起合作準備實驗藥品、組裝實驗儀器，并讓學生點燃鎂條。為了增強演示實驗的效果，實驗前筆者就提出了3個問題：①鋁熱反應要解決什么問題？其實驗原理是什么？②注意記錄觀察現(xiàn)象并解釋原因？③此反應需要加熱嗎？實驗結束后，筆者組織學生匯報和交流實驗前提出的3個問題，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，學生參與的積極性髙，印象深刻，大大增強了學生的注意力和學習效果。

2．規(guī)范實驗操作 化學實驗操作的規(guī)范程度對實驗的成功與否有著很大的影響。在高中階段，我們對實驗操作進行了重點教學，目的就是引導學生在今后的學習中能夠規(guī)范實驗操作，避免由于操作的不規(guī)范而導致實驗的失敗。但是在日常實驗教學中，仍有一些同學不遵守實驗室的規(guī)定，隨心所欲，殊不知不規(guī)范的操作不僅會使實驗失敗，甚至有時有毒的氣體和藥品會對學生的安全造成威脅，因此我們十分有必要對學生進行規(guī)范的指導。例如：在取用藥品時，絕對不可以用手直接接觸藥品，也不能用鼻子湊過去聞，更不能品嘗；用剩的藥品要做到“三不一要”；在用天平稱取藥品時，嚴格遵循天平的使用步驟；在實驗進行完畢后，要及時洗刷試管等實驗裝置。

3．開展合作實驗模式 合作意識作為當下人才的重要評判指標得到了越來越多教育工作者的重視，教師在高中化學實驗教學中要有意識地培養(yǎng)學生的合作能力，提高其核心競爭力。同時大部分的高中化學實驗很難通過一個人的努力完成，合作實驗模式的開展能有效提高實驗的成功率。因此，教師要花費時間和精力為完善合作實驗模式，為學生設計高效的化學實驗方案。

學生之間普遍存在著差異，因為先天和后天因素的影響學生化學能力的高低。教師在合作小組成員分配要重視公平性的體現(xiàn)，每個小組既要有能力突出的學生，也要有基礎較差的學生，讓學生們通過合作的方式相互帶動，提高實驗對學生化學能力的提升作用。教師在開展難度較大的化學實驗時，要鼓勵學生使用合作的方式來完成學習任務，使得合作成為學生化學學習方式的重要部分。

綜上所述，化學與我們的生活息息相關，在日常生活中，化學現(xiàn)象隨處可見。所以，教師在實際的教學過程中，應當利用實驗教學，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，強化學生對知識點的理解，為學生的化學學習打好基礎。

參考文獻：

蔡鎮(zhèn)新．信息技術與化學實驗教學的整合［J］．中學化學教學參考，2016（24）：5－6．