初中物理教學中生活化教學方法的融入探討

◎陳偉

大多數學生總是在主動學習的活動中感受到學習的樂趣，而在被動的學習活動中則容易感到厭煩，因此，如何激發學生的主動性成為越來越多教師關注的問題，正因如此，不少教師開始嘗試采用生活化教學這一方式，以期激發學生的學習積極性。事實上，學習的主動性往往是在提出問題、思考問題、操作實驗的活動中發生的，那么結合初中物理的教學形式和內容，教師不妨積極的鼓勵學生進行提問，指導學生大膽設想，從而有效的活躍課堂氛圍，使得學生從積極的思考中獲得學習的樂趣，而如何將這些與生活化教學相結合，使之成為服務于課堂教學的有力手段，則是篇文章探討的主題。

一、運用信息技術，加強教學吸引力

在采用生活化教學方法的過程中，教師為了激發學生的學習動機，需要增強教學的吸引力，而在教學過程中，教師要注意教學的趣味性和啟發性，要以激發學生的求知欲為目的。那么，教師可以積極利用靈活的教學方式，喚起學生的學習熱情。例如目前課堂教學中常用的信息技術，教師應積極利用信息技術為學生拓展相應的教學資源。與此同時，教師也應該利用啟發式教學，通過引起學生認知上的不和諧，從而引發學生的好奇心，并激發其學習興趣。而在生活化教學的過程中，教師更要積極為學生創設問題情景，以形成懸念，從而激發學生的學習熱情。信息技術則能夠提供給教師以充足的教學資源，來進行課堂的補充教學，進而拓寬學生的視野，加強教學的吸引力。

例如，在人教版八年級物理上冊物理導學的學習中，教師可以通過為學生演示相應的實驗，例如“冷水使熱水沸騰”等這些實際生活中可能產生的現象來加深學生的學習印象。同樣的，在有關的“聲現象”的學習過程中，教師也可以帶領操作實驗“會跳舞的小人”，并且在學生進行充分觀察的基礎上，向學生提問，聲音是怎么產生和傳播的呢？教師可以積極為學生進行多媒體演示，讓學生形成具體的學習印象，而只有充分結合了生活化的實驗現象，使得學生能夠學會從生活中發現物理，才能夠有效的激發學生的學習興趣，同時加強教學的吸引力。

二、調整教學手段，增強學生積極性

學習興趣是學習動機中最活躍的成分，具有學習興趣的學生能夠將學習看成是追求內心滿足的過程，而不是一種負擔，進而學生更容易取得良好的學習效果，而學習興趣則需要教師通過多種教育手段加以培養、形成。例如，教師可以嘗試利用期望效應培養學生的興趣，只有教師充分尊重學生的主體性以及其能動性，學生才可能成為自主、高效參與學習的人，這反映了教師的期望對學生的深刻影響，因此，在生活化的教學中，教師不妨將學生看做積極的、有強烈的學習動機的學習者，從而為學生設置相應的學習目標，以期提高學生的學習動機，激發學生的學習熱情。

例如，在人教版九年級上冊“能量守恒定律”的學習中，教師可以首先給學生播放一段影視資料，例如，在公園中正在晃蕩的秋千，u型滑道上正在自由滑落的滑板，教師可以首先借助這些事例的演示來啟發學生思考，同時，教師也應該引導學生結合課本內容尋找答案，例如，為什么秋千在沒有人推的情況下會逐漸的停下來？教師可以借助簡單的問題，引導學生向更深層次的物理現象進行探索，而教師也要鼓勵學生結合身邊的情景，積極分析并記錄，同時嘗試運用相應的物理知識進行解釋，這樣能有效的促進學生思維發展，同時提高學生的實踐能力。

三、構建課堂情景，發揮學生自主性

在采用生活化的教學過程中，教師應積極聯系學生的實際生活，為學生構建相應的課堂情境，這樣能夠有效的激活學生的知識聯結，使得學生能夠利用已經學過的知識展開推理和學習，這樣能夠提高課堂學習的效率。與此同時，教師也要注意新穎的東西更能夠激發學生的興趣，吸引學生的注意，因此，教師在構建課堂情境的過程中，要注意教學內容的新穎性，尤其是在初中物理的學習中，教師不妨重視實驗教學，通過創設物理實驗的情景，以動手操作的形式讓學生身臨其境的學習物理。而重視教學內容的新穎性并不代表要脫離教材內容，教師既要保證課堂教學的趣味性，同時也要結合理論基礎和實驗細節，這樣才能夠保證學生有效地掌握基礎知識和基本技能。

四、完善教學反饋，提高教學實效性

學習結果的及時反饋能夠激發學生的學習動機和學習積極性，通過課堂結果的反饋，學生既可以看到自己的進步，激起其進一步學習的欲望，也可以通過反饋了解自身的特點，樹立克服缺點的信心。而在初中物理的學習過程中，由于學生初次接觸到這些比較陌生的概念，因此，教師一定要注意及時給予學生反饋，讓學生能夠清晰的看到自身的進步，從而提高學生學習的積極性。反饋在學習上的效果是顯著的，尤其是每天及時反饋，相較于每周反饋的效果更加明顯，而教師也應該結合生活化的方式，例如鼓勵學生參與課堂實踐，以此來拓寬學生的視野，使學生的思維和想象得到充分的活躍，從而促進學生的全面發展。

結束語：俗話說強扭的瓜不甜，培養學生的學習動機，讓學生真正的好學、樂學理應成為教育的重點目標，因此，在初中物理教學過程中，教師想要采用生活化的教學方法，提高課堂教學的效率，必須從教學內容、教學手段、學生這三個主體出發，教師要針對學生的個別差異，根據學生的年齡特征和原有的知識基礎采取針對性的措施，避免“一視同仁”的教育，尤其是針對于初中階段的學生，教師一定要積極結合生活化教學的特點，引導學生主動思考，積極討論，從而培養學生的學習興趣，使得他們對相應的物理知識、理論基礎形成更加深入的理解。

參考文獻：

［1］以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性［J］．徐光宇．現代商貿工業．2018（02）

［2］試論生活化教育在初中物理教學中的應用［J］．傅晶晶．讀與寫（教育教學刊）．2018（02）

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