詩意課堂 快樂教學
——英語北師大版Module 6之教學收獲

◎趙暉

轉眼之間，我的英語教學已經進行到了第六模塊，翻閱著整本教材的內容，從課題到選材，雖是第17次印刷了，但撫卷沉思，不由感慨，這本教材真可謂很精典的，也是很耐之有用的。經歷了十多年的時間打麿，依然煥發(fā)出與時俱進的時代感與話題感，愈使用愈發(fā)地體會到這套北師大版本的英語教本的“經典即是永恒”的魅力。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

Module 6的主題就是文學。在第16單元《Stories》里，學生們會學到欣賞英語幽默，笑話和喜劇。在第17單元《Laughter》里，他們會學習欣賞英語和中文詩歌。在第18單元《Beauty》，他們也會學習欣賞東西方文化差異，并且提升和理解其它國家的文化精髓。

縱觀Module 6這整本學生用書的內容后，為了讓我的課堂，更加地詩意化，我從以下幾點來快樂著我的45分鐘課堂。

一、加大閱讀，濃厚英語氣氛

初中階段，學生們就閱讀過漢語版本新課標必讀叢書。而進入高中階段，隨著學生們的英語詞匯量的加大，所以我明確地規(guī)定，每周每生至少要閱讀30頁由英語學習大書蟲研究室出版的世界文學名著的任何一本英漢對照全譯書，比如《安娜，卡列尼娜》，《茶花女》，《巴黎圣母院》，《傲慢與偏見》，《飄》，《簡愛》等等。并向學生們介紹，在這些書目里，我的最愛是《飄》和《簡愛》。這是我在大學生涯里，就著寢室的昏暗的燈光，或是點燃蠟燭的夜深人靜里，一讀再讀，百讀不厭的兩本書。也是在這兩本書的熏染下，我學會了獨立，也學會了如何以大寫的人的站立的姿態(tài)，遨游在“人類靈魂工程師”的世界里，達觀又正能量地樂此不疲著。

接下來，一周后，我會抽查他們的閱讀情況，讓他們在每日的《Voice your opinion》這項口語表達中，簡要地復述下所讀過的故事。就這樣，日復一日，周而復始，他們會積攢下近600頁的英語閱讀容量。

校園一角，冬日的清晨，我的學生們，三三兩兩地，自發(fā)地捧上一本心愛的英漢雙語版的美文，大聲地朗讀起來。這樣的晨讀的隊伍，一天天，一周周地壯大著，做為他們的英語老師，一縷縷的自豪之情，在心底油然而生。

我所帶的這一屆學生，通過三個學期的類似的操練，在高二下學期，我發(fā)現學生們在記憶單詞方面，已不用我要求課前預習，他們也爛熟于心了。并且背誦課本的大段大段內容的能力也顯著提高。學習英語的自信心，也在無形中提升起來，學習英語的動力也隨著自信心的提升，水漲船高起來，班級里，學習英語的氣氛，更加地濃厚了。

二、招牌微笑，融洽英語課堂

隨著學生們學習英語的興趣加深，那么，作為一名教師，更要彰顯我的厚重的教師職業(yè)素養(yǎng)了。

每每，課堂里，我總是會帶著我的招牌式的一張笑臉：燦爛又自信的微笑，步入我固守著的教學陣地，在三尺講臺上，運用著日積月累，早已練就的一種輕車熟路的得體又大放的肢體語言，那就是發(fā)自內心對學生們微笑。雖說我的微微一笑，沒有傾城，但至少讓學生們感到賞心悅目，也更加地感覺到溫暖。

試想，如果一個整天滿面寒霜而又冷酷僵硬的人，站在學生們的面前，那么，學生嚇也嚇的半死，還怎么能夠心神愉悅地主動學習呢？

我就是要我的學生們能夠從我的溫婉笑容中，感悟體會到我對他們的師生之愛的一種榜樣的力量，讓他們在面對任何一次的月考成績時，都要微笑面對，淡然處之，真正的做到榮辱不驚。一次次的月考分數，代表不了什么。考的好，不用驕傲，這是過去一個月的小小的檢測，沒什么大不了的，重要的是未來的高考。考的不好，也不要氣餒，找出失敗的癥結，對癥下藥，補缺補差，力爭上游。

在第17單元《Laughter》里，有一篇聽力，課題為：《Laughter is the Best Medicine》。在這篇文章里，介紹道：在科學界里，已驗證了在人類的機體構造里，幽默和笑容，與幸福是密不可分的。也就是說，擁有了幽默與微笑，你就擁有了幸福與快樂。

那么，這也要求我在教學中，充分地運用幽默的話語，來活躍我的課堂，讓教材內容深入淺出。讓學生永遠回蕩在心間的是我的詩意的語言；讓學生聽得如神的是我的詩意的朗讀；讓學生在詩意的課堂里學得輕松，而又受益匪淺，讓師生之間其樂融融，不僅完成了英語教學，也愉悅了師生身心。

三、啟發(fā)學生，感受浪漫情懷

在第18單元《Beauty》這一課程的編排里，有李白的《靜夜思》。漢語版本的這首詩歌，是學生們在牙牙學語時，就已熟悉的不能再熟悉的了。但英語版本的《A Tranquil Night》，對于有的學生而言，還是比較陌生的。在豐厚的英語基礎知識的積淀后，對于高二的他們來說，背誦也是小菜一蝶。這不是我的目的，我的學生也自然是不滿足于這首四行詩歌的容量的。

在我國歷史上被稱為浪漫主義詩人，除了李白，還有屈原，都是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，每年的端午節(jié)，也正是中國人民紀念這位偉大的愛國詩人的節(jié)日，想必，這些對于學生們在小學就已經耳熟能詳的了。對開我的高二學生來說，不太熟悉的就是近代的，一是郭沫若，一是徐志摩。《再別康橋》這首膾炙人口的詩歌，就是出自于徐志摩之手，很受我的學生們熱捧。利用互聯網，輕而易舉地就搜索出英語版本的《再別康橋》，學生們不費力氣的就在我的指導下，瑯瑯上口了。背誦這些詩人們的詩歌，毫無懸念的成了學生們的家庭作業(yè)。

在這些極富文學氣息的詩歌里，培養(yǎng)了學生們的一種浪漫的情懷，偉大詩人們高尚的精神追求也感動著學生，就這樣，在學習著這些詩歌文學的知識海洋里，一種詩意的課堂，不知不覺地被營造了出來，也更激發(fā)了學生們學習英語的熱情。

在Module 6的這些章節(jié)里，在這樣追求詩意的教學中，節(jié)節(jié)課堂都是精彩紛呈，靚點不斷，學生們是快樂的。在這樣追求詩意的教學里，做為教師，不但提升了自已的教學水平，也更是收獲了意想不到的效果。

我幸福了，是因為學生們快樂了。