小學語文教學中如何優化教學方法以促進學生閱讀能力的提高

◎龐巖

在小學階段，語文是基礎性的必修科目，閱讀能力作為學生發展的必備技能之一，指的是學生對書面語言的閱讀和理解性，這在很大程度上表現出學生語文的水平［1］。小學語文教師必須注重對學生閱讀能力的培養，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀積極性與主動性，提升語文素養。

一、當前小學語文閱讀教學的重要性及學生閱讀能力培養現狀

學生的閱讀能力對其成長與發展有重要意義，首先，能夠幫助學生理解并鞏固語文知識。學生提高自身的閱讀能力，在進行語文學習時能強化理解。學生學習語文的過程是建立在理解文字基礎上的，教師需要協助學生調動腦中的知識儲備，進一步加強學生的理解閱讀能力，從文字和詞語方面進行概括與分析，才能達到鞏固知識的目的，因此提高學生閱讀能力能夠幫助學生鞏固知識［2］。其次，還能提高學生的語文表達能力，閱讀能力與表達能力有一定的聯系，都是語文綜合能力的集中表現。小學語文的教學中，教師必須抓住任何一次閱讀機會，讓學生利用自己的語言來重新表述文本中的經典語句，也可以結合文意進行課堂討論，提高表達能力。

但縱觀當前我國小學語文閱讀教學現狀，不容樂觀。不少教師都受到傳統應試教育思想的影響，不重視學生閱讀能力的培養。比如在教學過程中，一些教師過于強調基礎知識的背誦與抄寫，忽略學生閱讀方法的合理性及閱讀思維的形成，嚴重阻礙學生閱讀興趣的培養和閱讀活動的積極。再比如很多閱讀活動的開展范圍較窄，一些教師對學生的閱讀訓練局限在課本中，沒能結合學生的興趣愛好開發更多課外有效的閱讀知識供學生閱讀學習，很多教師都只從文本中搜集資料，導致學生知識涉獵不廣，學生的閱讀能力難以得到提升。

二、小學語文教學優化教學方法提高學生閱讀能力的措施

1．激發學生閱讀興趣 興趣是學習最好的老師，正如古人云，自知者不如好之者，好之者不如樂之者。結合小學生成長特征和身心發展規律來看，小學階段的學生心智發展不成熟，也沒能形成良好的學習習慣，在這樣的學習狀態下，必須充分激發學生的學習興趣，由興趣產生驅動力引導學生主動參與到閱讀訓練中，形成積極閱讀的意識，不斷提高自身的閱讀能力［3］。

教師激發學生閱讀興趣的方法可以從以下幾個方面出發。首先是故事教學法，小學生語文基礎知識的掌握不多，在理解與認知上并沒有形成完整的體系，在授課過程中，教師要確保講述的內容符合學生的興趣點與關注點，由此來激發學生的閱讀興趣，從故事著手推動學生主動進行閱讀學習。其次是情境教學法，教師要積極為學生創設與文意相符的情境，結合小學生理性思維能力較差的特征，利用其感性思維來設計教學方式，在授課過程中教師要積極為學生創設與文意相符的情境，用身臨其境的感受感染學生，也可以通過多媒體課件深化學生的情境感受，激發閱讀興趣。再者是課外教學法，即開展課外活動，進一步深化學生對文章的認識。比如學習《賣火柴的小女孩》時，教師將整個故事的大意向學生表述，而不少學生都曾經聽說過這個經典的童話故事，教師借助原著的經典性引導學生進行閱讀。此外，還可以提前利用多媒體技術為學生搜索這個故事的影視內容，選擇重要的片段為學生進行播放，尤其是突出表明小女孩可憐的對比性詞語，更要在視頻中有所體現，從而激發學生再次閱讀，留意關鍵語句的動力，提高學生的閱讀能力。

2．營造良好的閱讀環境 在小學語文的閱讀環節，良好的閱讀環節對學生閱讀能力的提高有很好的推動作用。為了營造良好的閱讀環境，教師可以結合所學的文本內容，收集與文意有關的報紙、雜志等資料讓學生集體閱讀，以課文以外的方式來加深理解。在營造氛圍時，則要從學生的感官感觸出發，為其提供直接的環境體驗。

比如在學習《十里長街送總理》一課，教師在課堂教學前可以提前購置一些重要的物品擺放在課桌上，比如菊花等等，營造一種莊嚴肅穆懷念的氛圍。隨后開展朗誦比賽，讓學生以比賽的競技方式更投入地閱讀和理解重要語句的含義，更能掌握閱讀的精髓：天灰蒙蒙的，有陰又冷。長安街兩旁的人行街道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向……在閱讀時，學生必須飽含深情地感受片段的內涵和感人的情感，讓學生也體會到失去周總理的悲痛，深化學生對文意的理解。

3．帶動課外閱讀活動的開展 教師應積極突破局限于課內閱讀的方式，為缺乏生活經驗和人生閱歷的小學生開闊視野，積極將閱讀活動開展延伸到課外，并由此聯系課內外的內容，開展豐富的閱讀活動。

比如學習《找春天》一課，教師可以通過多媒體的圖片、視頻和音樂為學生展示出現在兒時喜愛的動畫片中的各種春天場景，刺激感官，引發興趣后準備課外活動。同時結合《要下雨了》的文本內容，教師要帶領學生走出課堂，走進自然，觀察“魚出水面”、“螞蟻搬家”、“燕子低飛”的自然現象，讓學生通過實際的觀察了解世間萬物，激發閱讀的興趣，再與文本內容相結合，進行深入探索，提高閱讀效果。

三、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學重在引導學生閱讀、領會和掌握語文知識，在教師開展的閱讀教學活動中，教師應積極從多個方面出發，豐富教學形式，優化教學方法，緊密結合學生的興趣點和實際生活，突破傳統課內室內教學的局限，帶領學生走出課堂，感受文意，通過觀察、閱讀、探究和反思，找到真正符合自身閱讀學習的方法，逐漸培養閱讀興趣，形成閱讀習慣，拓寬視野，最終促進語文能力的全面提升。

參考文獻：

［1］謝德萍．新課程背景下如何提高小學語文閱讀能力［J］．讀與寫雜志，2017，14（5）：191．

［2］康歡歡．小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力［J］．中國校外教育，2016，11（6）：395．

［3］陳大妹．談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性［J］．成功，2013，22（20）：32－33．