營(yíng)造和諧課堂，是使學(xué)生進(jìn)步的前提

◎劉克峰

新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位與作用。也正是這個(gè)強(qiáng)調(diào)誤導(dǎo)了部分領(lǐng)導(dǎo)和老師使得他們教學(xué)中把學(xué)生的主體地位放大來很多倍，而放輕了或忽視了教師這個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和重要參與者的主導(dǎo)作用。比如什么各色課堂學(xué)校規(guī)定一節(jié)課45分鐘老師講解不得超過8分鐘，非要讓老師把教學(xué)目標(biāo)改為學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。我認(rèn)為，在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又不可忽視學(xué)生的主體地位，而共同目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，人格構(gòu)建上有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，而要達(dá)成這樣一個(gè)目標(biāo)，營(yíng)造和諧課堂氛圍就是必要條件，首要條件。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、什么是和諧課堂

和諧課堂就是“堅(jiān)持以人為本，是教育各因素相互依從，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作形成完善的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)自我完善”的完善課堂。和諧課堂是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校的課堂教學(xué)為主要渠道，以創(chuàng)造和諧的教學(xué)場(chǎng)景為保證，以師生間平等、民主、和諧、合作的和諧關(guān)系為前提，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生居于主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使師生在這個(gè)雙邊活動(dòng)中能充分交流，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生身心、智力與能力都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生有“求知的欲望”“自主的需求”“創(chuàng)新的需求”“平等的需求”“表現(xiàn)的需求”“自尊的需求”“關(guān)愛的需求”“成功的需求”等，只有盡可能地滿足學(xué)生的需求才能構(gòu)建和諧的課堂。

1．教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生家長(zhǎng) 學(xué)生尊重老師不用說，因?yàn)閷W(xué)生有向師性，而教師往往把自己的地位沒有放端正，在教室里可以隨意批評(píng)學(xué)生，在辦公室隨意批評(píng)或訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這都是十分錯(cuò)誤的行為。我見過很多次老師的過激行為和老師的過激行為導(dǎo)致的惡果，有一個(gè)女老師因?yàn)檎f一個(gè)孩子有人養(yǎng)沒人教，就被那個(gè)孩子一個(gè)暖瓶飛過去，另一個(gè)男老師因?yàn)閯?dòng)手打?qū)W生被幾個(gè)同學(xué)在教室圍毆，這都是我親眼所見，試想想，這兩個(gè)老師怎么可能再去這個(gè)教室繼續(xù)上課。而學(xué)生最害怕請(qǐng)家長(zhǎng)，為什么呢？不是害怕自己被老師批評(píng)，而是害怕家長(zhǎng)被老師批評(píng)，特別是在辦公室里還有其他老師的情況下。老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重直接決定了孩子對(duì)老師的態(tài)度。而學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度的好壞決定了和諧課堂能否建起。所以說一個(gè)好的課堂必定來自一個(gè)懂得尊重人的教師。會(huì)尊重學(xué)生的老師有好幾個(gè)不做：不挖苦、不諷刺、不歧視、不講臟話、不厭煩、不打小報(bào)告、不打人、不講“你怎么這么笨呀”“你連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)”“你家長(zhǎng)是干什么吃的”等等，即使非要批評(píng)一個(gè)孩子也要先肯定在批評(píng)，這樣學(xué)生才更易接受你的批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。消除了敵對(duì)才有可能建造和諧課堂。只有學(xué)會(huì)尊重才能消除敵對(duì)。

2．給好心也要給好臉 前輩都說，給學(xué)生好心不能給學(xué)生好臉，我說非也。為什么不能給學(xué)生好臉？事實(shí)上，教師的威嚴(yán)不是來自你的臉色，而是來自你的智慧，你的人格魅力和你的淵博的學(xué)識(shí)，所以我說教師該微笑進(jìn)課堂，微笑上課，微笑交談。試想一下誰愿意和一個(gè)陰沉著臉的人說話。我去我們片區(qū)的一個(gè)中學(xué)聽課，有一個(gè)老師課堂的音容笑貌久久縈繞在我的腦海中，課堂里像充滿了春天般的溫暖，孩子們自在地坦蕩地與教師交流，與同學(xué)交流，教學(xué)效果非常好極大地震撼了我的心靈。那種微笑發(fā)自心底，沒有半點(diǎn)矯揉造作。微笑著面對(duì)學(xué)生其實(shí)是一種自信一種魅力。只有用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)起來更大程度地發(fā)揮他們的聰明才智更好的融入課堂中知識(shí)的探究中才會(huì)更有效地促成他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3．鼓勵(lì)和表揚(yáng)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)則 一個(gè)輕松愉悅的和諧課堂離不開學(xué)生的積極投入而要讓學(xué)生積極投入的唯一法寶就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善思多問發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生出錯(cuò)（從錯(cuò)誤中找出閃光點(diǎn)），允許學(xué)生“別出心裁”“固執(zhí)己見”。也就是說，不以教材拘束孩子的思維，不一教師的身份壓制學(xué)生，讓孩子敢于對(duì)教材說“不”，讓孩子敢于向教師說“不”，使學(xué)生絕不擔(dān)心說錯(cuò)了老師會(huì)批評(píng)，同學(xué)會(huì)笑話。也只有這樣，同學(xué)們感覺到了課堂的民主和諧尊重，才會(huì)放開手腳大膽創(chuàng)新，使創(chuàng)造力發(fā)揮到更深更遠(yuǎn)。

4．要善于運(yùn)用稚化思維 課堂上老師要善于“示拙”，讓學(xué)生來“救你”。一個(gè)教師的智慧不在你多么會(huì)講，而在你多么會(huì)“導(dǎo)”“引導(dǎo)”之導(dǎo)，“導(dǎo)演”之導(dǎo)。其實(shí)“示拙”稚化思維教學(xué)是很多教師在課堂駕馭中常常使用的一種教學(xué)藝術(shù)，而且也是不少優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格表征之一。而稚化思維教學(xué)的背后往往是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，對(duì)課堂教學(xué)生成的即時(shí)研判和精準(zhǔn)評(píng)估，是值得教師修煉的教學(xué)基本功之一。

教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演，課堂上有很多時(shí)候老師示拙，放大學(xué)生的探索能力和求知欲望，成就學(xué)生的成就感，比老師平鋪直敘地講出來效果更好。學(xué)生會(huì)覺得我把老師都講懂了，老師不會(huì)的我都解出來了，我把老師解救了……放大他們的成就感，極大地刺激了學(xué)生的求知欲和探索動(dòng)力，這就是教師“導(dǎo)”的功能，是教師的智慧的表現(xiàn)形式。孩子們長(zhǎng)大之后會(huì)覺得我的老師太聰明了，內(nèi)心不由生出更多敬佩，也就是“不自見故明，不自是故彰”的智慧，也更是和諧課堂必不可少的智慧。

三、只有和諧課堂才會(huì)讓所有孩子都參與到課堂學(xué)習(xí)中來

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，約占30%的學(xué)生因?yàn)楹苌賲⑴c課堂活動(dòng)而引發(fā)課堂問題行為。這些學(xué)生每節(jié)課用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間約為20%到60%，其思維游離于課堂教學(xué)之外，可謂是身在曹營(yíng)心在漢，學(xué)生課堂效率如此之低是直接造成成績(jī)下降的主要原因。學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)業(yè)上的惡性循環(huán)。這是不和諧課堂的反證，也是傳統(tǒng)課堂的通病，作為老師作為家長(zhǎng)都最害怕的現(xiàn)象。

總之，作為一名老師，不斷探索，不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展而努力就對(duì)了。