新形勢下高中德育管理工作的思路及對策

◎詹艷青

毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，并且隨著我國不斷推進素質化教育教學改革，高中以把“育人為本、德育為先”作為教學工作的基本理念。并且在高中教育教學活動的很多方面都作出了革新，例如在教學的理念上、教學的內容上、教學的方式上。通過這些教育教學的革新工作，目的就是要切實的做好“以人為本”，“德育為先”的教學工作。

就現階段的高中德育管理工作來說，依然存在著諸多的問題，作為一名高中教師的我，通過多年的德育探索工作經驗的總結，我對“新形勢下高中德育管理工作的思路”有一些個人的淺解。如：

一、深化“德育”教學理念

在傳統的“應試教學”過程中，很多時候重視的是知識層面的傳輸工作，所以在傳統教學的理念影響下，有的教師在開展現代化“德育”的教學過程中就會出現一些偏差，例如教師們的重視度不夠，認為知識的傳輸是第一位的；有的教師對“德育”的理解存在偏差，認為“德育”就是單一化的道德方面的教育；有的教師難以實施有效的教學措施，如有的教師不知道該從教學的哪一方面入手等等。所以，這些大大小小的問題，就造成了“德育”教學工作的低效化和偏差化，從而嚴重阻礙著現代化“德育”教學工作的開展。

所以這就要求對“德育”有個更好的了解，我們在新課改中可以了解到，所謂的現代化學校“德育”就是“按照一定的社會和文明要求，有目的、有導向、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治、道德等方面的現代化教育工作，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，從而使受教育者形成一定社會與文明所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德，以及德智體美勞的綜合性培養的教育教學活動”。

在深化教師們的“德育”教育教學工作的理念方面，這就要求有關教育部門加大培訓力度與宣傳力度，從而使教師們能夠深刻的了解“德育”的教學理念。這樣以來，我們開展的現代化“德育”教學工作才會更加的具備時效化和現代化。

二、開展多元化的教學模式

在傳統的“德育”教學過程中，教師們往往采用的教學方式就是講授式，在這種講授式教學方式下，教師們往往“生搬硬套”一些理論性的知識內容，在這樣的教學活動中，很容易使學生們產生一定的厭煩心理和抵觸心理，長而久之，學生們在這樣講授式的教學活動中也會失去積極性。所以，這就要求我們的“德育”教學工作要更加的多元化，不能只停留在“口頭”上的理論講授，所以我在“德育”的教學方式運用中，我就經常開展班會式的教學模式，在班會開展過程中適當的發揮學生們的主體性，例如通過小組討論的形式開展教學，如在教授“社會公德教育”時：

“同學們！今天的主題班會是‘社會公德教育’。

接下來，我們先以小組的形式討論以下幾個問題。

在你們的理解中什么是‘社會公德’？

大家列舉一些生活中‘社會公德’的例子。

雷鋒身上有我們學習的哪些‘社會公德’的好榜樣？

等會我要聽聽你們的總結！”

以及在教學活動中，我們還可以引入一些社會上相關性的教育性視頻內容，例如在教授“民族精神愛國主義教育”時，我會引入《南京》、《太行山上》、《建國大業》、《走出西柏坡》等等，通過這些趣味性較強的教學活動，能夠很好的讓學生們在積極性較高的情況下去接受知識，并且我相信我們的教學效率也將得到極大的提高。

三、以“生活化”教學為引導，來展開德育

就像人們常說的“知識來源于勝過，又高于生活”，開展“生活化”教學，能夠很好的提高學生們的理解能力，以及能夠提高學生們的實踐能力。所以我們的“德育”教學工作就要盡量的貼近于生活，知識內容以及教學方式就要適當的生活化，并且對于德育來說，它本身就是社會生活中的一方面。例如我們可以很好的把生活中的小事情引入到教育中，例如在家庭生活中，會經常出現浪費水資源的情況，我就會從這一點開始引入德育，我回引導學生明白“節約用水、保護水資源，是全社會共同責任”。在社會方面，我經常會從餐廳浪費、排隊、讓座等方面來引入德育，從而培養學生節約、高素質的品格。在學校方面，會經常出現學生們亂丟粉筆頭的情況，所以我們就可以從這一點出發，來展開關于“班級共同體”的德育教學工作。

從小事出發，從身邊出發，我相信能夠能夠讓學生們直接化的認識到德育就在你我的身邊，從而能夠很好的培養學生高素質的意識感。這樣以來，我相信我們的德育教學工作會產生質的飛躍，不再是純理論的知識內容，他將更加的現實化和實際化，并且會使學生們學而有用，才會使我們的教學工作發揮到最大化。

總結：總而言之，仁者見仁智者見智，我相信現代化的德育教學工作方式還有很多，但是在這個日異月新的時代里，我們一定要跟上時代的步伐，不斷的尋求改革和改善，讓現代化的德育教學工作更加的時效化和切實化，只有這樣我們的德育教學工作才會走在時代的前面，才會走在道德的前面，才會培養出現代化的高素質人才。

參考文獻：

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