淺析初中物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

◎龔文忠

“信息技術(shù)與課程的整合”（以下簡稱整合）是新一輪課程改革的重中之重，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法。如何將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行整合，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、初中物理教師要充分的認(rèn)識到，將信息多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)完美的融合，是素質(zhì)教育發(fā)展的基本需要

為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在初中物理課堂教學(xué)中，不僅要重視理論知識的傳授，更要重視對學(xué)生物理技能的培養(yǎng)。要將抽象和直觀靈活的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生對物理這門學(xué)科的理解，讓他們更加直觀的理解物理現(xiàn)象，解決物理問題。所以，素質(zhì)教育對于初中物理課堂教學(xué)提出了更多的要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，將對學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置上。可以使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解更透徹。

二、借助信息多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對初中物理課堂教學(xué)的興趣

興趣是重要的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生就會被動的學(xué)習(xí)，物理這門學(xué)科是具有一定難度的，所以，要借助信息，多媒體等技術(shù)降低物理學(xué)科的難度，提高其直觀性，從而提升學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)可以利用計算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學(xué)方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)。

興趣具有重要的推動作用。例如：凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。對于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)，這類軟件的意義更為重要。它能將知識的形成過程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就明白了。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，教學(xué)信息反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

三、要借助信息多媒體技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

物理這門學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，可以借助信息多媒體技術(shù)，降低其難度，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。同時也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的情境入手，將一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，用信息多媒體技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。

例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實(shí)例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實(shí)驗(yàn)過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。

四、借助信息多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因?yàn)樘幚砼c教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費(fèi)大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時間，打斷教者的思維，個別學(xué)生還趁機(jī)講話，做小動作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點(diǎn)難點(diǎn)的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)。同時，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)板書的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行風(fēng)格各異的板書設(shè)計，使學(xué)生時時處于美的熏陶中。

五、將信息互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中

信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以將初中物理課堂教學(xué)從課上將課下延伸。可以充分的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在柯夏有更多的時間和空間進(jìn)一步的專業(yè)物理這門學(xué)科，為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。例如“液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的平臺。

總之，在初中物理這門學(xué)科的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好的理解這門學(xué)科，我們可以借助信息多媒體技術(shù)將課堂的形式不斷豐富，將教學(xué)的難度降低，促進(jìn)抽象物理的直觀化，提高學(xué)生對初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提高。

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