初中英語教學中的體驗式教學分析

◎占梅英

初中英語的學習需要教師在教學中采用多種教學方式，尤其是讓學生在整堂課程的學習中可以將眼、耳、口、手都要進行一定的調動，只有當這些感官都得到良好的體驗后，學生就會對所學內容有了很好的掌握，因為英語是區別于其他學科，學生在掌握起來并不是很容易，要克服這些，就需要良好的運用情景式教學手段，在整個教學過程中讓學生可以得到充分的鍛煉和提高，這也就是教學目的所在。

一、教師教學態度對于體驗式教學的影響

當英語作為一門語言學科開始增加到學生日常的課程學習上，就體現出其重要的作用，但是作為非母語的學習，這要求學生不僅是對于單詞的拼寫掌握還有讀音的學習，之后就是在運用中對于閱讀理解的題型和寫作，雖然現階段是從小學開始英語的學習，但是到了初中學生對于英語的掌握參差不齊，這就要求教師可以端正好自己的態度，對于所有的學生都要做到一視同仁，公平的對待學生可以讓很多學生在心理上得到慰藉，對于這么課程就會產生熱情，從而更加努力學習［1］。

二、體驗式教學應用的作用

體驗式教學應用到初中學生英語課堂尤其重要的意義，主要是其改變了傳統的教學方式，打破了枯燥的單項傳播模式，這不再是將老師授課內容作為主要，而是根據學生的反饋，調整教學進度，畢竟學生掌握程度才是教學的關鍵點，體驗式教學改變了學生對于學習的態度，通過授課教師情境模式的加入，讓學生學習熱情高漲，這可以提高學生的學習效率對于知識點的把握和運營也得到很好的理解［2］。

三、體驗式教學分析

通過對初中英語體驗式教學的重要性的了解，明確體驗式教學可以有幫助學生很好的進行學習，為此對于采用的具有授課方式進行討論：

1．夸張的教學授課方式 初中學生要求的單詞詞匯量是3000左右，若是通過單純的拼寫語音學習，學生也只能依靠死記硬背的方式記住拼寫，這就要求老師采用情境塑造的方式，單詞的教學具有多種多樣，教師可以結合具體字詞采用不同的模式，例如在音標的學習中可以配合上節奏，重點與難點也是某些讀音的區別，采用夸張的嘴型表現，可以讓學生很好的看到音節不同的地方，同時夸張的形象感也會在學生頭腦中留下印象，很難忘記；或者是采用聲效模擬的方法，例如常見的bang就是爆炸的含義，教師讓學生聯想到我們傳統的爆米花機器在開鍋的瞬間會發出“嘭”的爆炸聲音，將單詞進行具體化的模擬也是讓學生感受單詞魅力的很好方式；其實我們采用諸如此類的方式就是充分調動學生的感官，讓所有的器官可以一起配合，提高記憶的效果的同時，也很好的調動起了整個教學氛圍，增加了學生上課的熱情。

2．情境演繹的模擬教學模式 對于初中英語的學習將單一的授課方式轉變為互動性高的教學體驗，對于短語、句子以及段落的學習都可以采用多媒體的應用，將短語放在句子中，將句子放在段落中，配合情境的模擬，讓其構成對話或者詩歌等，通過學生的二次演繹，將所學內容進行掌握。同時教師配合多媒體設備，進行動畫片段的采集，尤其是搞笑片段或者是經典情景的摘取，主要是包括所學詞匯，教師可以給學生播放一遍后讓學生進行模仿，注意這里需要強調模仿時候的神態和語態，學生演繹完后教師的反饋也格外的重要，在鼓勵學生的同時也要及時糾正讀音等問題，這里主要是培養學生開口說英語的習慣，因為語言的學習需要環境的培養，但是就現在情況而言很難有外教的教學氛圍，采用情境模擬演繹讓學生可以體驗到對話的氛圍，同時也拉進了學生與英語課堂的距離，減少學生的不適應感和恐懼感。

3．情境創設法的教學檢驗 創設情境的方式可以才用多種的教學手段，具體而言很多時候我們會采用聽寫的方式檢驗學生對單詞的掌握程度，所以對于很多學生來說就有聽寫恐懼癥，因為單詞錯誤就意味著自己需要罰寫或者抄寫多遍，反而造成了學生的排斥心理，若是改變這樣的方式，采用單詞接龍的手段或者是排排坐的方式，讓學生將自己必備單詞做成單詞卡片的形式，隨意抽查鄰桌同學，讓對方說出正確的漢語意思，看似很費時間其實很有效的提高整個班級學生對于單詞的掌握，也能帶動同學間的積極性，更好檢驗學生對于單詞的掌握情況，這樣的方式可以每周進行一次詞匯的鞏固，讓學生也有一定的期待感；同時還可以采用分組的方式，讓學生進行英語舞臺劇的表演，這個可以在每月一組，讓學生自己寫舞臺劇的臺詞，將時間控制在20—30分鐘左右，剩余同學需要在表演結束后對于其中的語法、語音進行糾錯，這可以很好的鍛煉了英語的聽、寫、說的綜合能力，同時也有一定的放松效果。

結束語：初中英語課堂采用體驗式教學方式可以改善學生原有的逆反心理，多數學生會覺得所學內容沒有很高的實用價值，就產生了對于英語學習的懈怠，通過體驗式教學會讓學生開始主動學習英語課程，這不僅可以有效地配合老師完成教學任務還可以提高學生對于英語學習的興趣和能力，讓學生敢于用英語作為自己交際語去表現自己，提升自己的自信心。

參考文獻：

［1］黃麗．體驗式學習在初中英語教學中的應用探析［J］．新課程·中學，2016，（1）：85－85．

［2］袁洪鶴．體驗式教學在初中英語語法教學中的應用研究［D］．閩南師范大學，2016．