談初中語文教學中如何實現高效教學

◎鄧揚江

初中語文教學中如何更好的體現出語文的特點，讓學生喜歡語文，從而促進高效化的教學實現，這是初中語文教師要關注的重要課題，教師在課堂教學中扮演著主導者的角色，要認識到學生才真正是學習的主人，要引導他們對語文這門學科產生興趣，促進他們的積極主動學習行為，創設良好的學習氛圍，促進學生在語文學習中的良好學習感受。接下來，關于初中語文高效化學習的問題，筆者從幾個方面來談一下自己的認識。

一、高效化的語文課堂教學，要從營造和諧良好的學習氛圍入手

高效化課堂教學的實現，要依托一定的課堂教學氛圍，因此，在初中語文教學中，教師首先要注重良好的和諧的學習氛圍的打造，讓學生在課堂的學習中體會到更多的自主感和控制感，意識到自己是學習的主人，要為自己的學習承擔更多的責任，要讓他們在語文的天地里獲得更多的快樂，從而促進他們積極主動學習行為的發生。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個剪影嗎？

二、革新教學理念，以新的教學觀念指導整個教學活動，促進高效化初中語文課堂的生成

傳統教學中，學生是被動的傾聽的狀態而教師要承擔更多的主動的教學的責任。提高學生的學習主動性，實現高效化的課堂可以積極引導學生的自主學習活動，通過自主學習、小組協作、探究深化等，引導學生積極思維。教師要注意文本解讀的特殊性，教給學生解讀文本的具體方法。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有人文性和工具性的特點。學生要從文本中學到什么，教師要從文本中教什么？語文課上，我們的教與不教有什么不同？我們進行的是泡沫化的語文教學嗎？其實不是的。語文的高效課堂就是要追求文本解讀的效果。初中語文，我們更多的是應進行教學文本的解讀。我們應將語言形式的閱讀作為閱讀教學文本的核心?！白x書得間，智者獨覺”，教師應做智者，發現學生已知中存在的盲點，領著學生咬文嚼字，引導學生一起做語言的錘煉。

三、用科學的學習方式指導學生的學習活動實現高效化的初中語文課堂

促進學生的主動學習活動，讓學生在獨立學習的前提下，有更多的機會去進行合作式的學習。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

科學的學習方法，可以讓學生的學習事半功倍，初中語文的學習同樣要依據認知科學的研究規律，從而用科學的方法指導整個學習活動，讓學生養成科學的學習習慣。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

四、提高初中語文的課堂教學效果，要注重拓展學生的學習視野

作為教師必須要時刻提醒自己，如歌詞所寫“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。作為學生必須懂得：課堂小天地，生活大課堂。為此在語文教學中筆者先是引導學生睜開“他們的慧眼”走進世界、面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。比如我們師生一起去逛書店，一起看展覽，一起搞社會調查等，一起談古論今，讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨、美與丑。豐富他們的閱歷和人生。

五、綜合多媒體教學，提高課堂教學的效果

近些年來，多媒體信息技術的發展日新月異，給初中語文課堂教學帶來了無限的創新的可能，為了更好的提高課堂教學的效果，教師要善于應用多媒體教學的方式，將教學設計的理念高效的呈現在學生的面前，提高學生的學習體驗。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發學生的學習興趣。而后面的內容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內容又用幾塊小黑板呈現出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的優勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

總之，實現高效化的初中語文課堂，教師要踐行以生為本的基本理念，轉變自身的角色，發揮好指導者的角色定位，激發學生的主動學習行為，提高學生的學習自信，讓學生在語文的學習中都能獲得更多的快樂和自信。

參考文獻：

羅萬忠．初中語文課堂教學如何構建高效課堂［J］．讀與寫（教育教學刊），2015，12（01）：108．