如何做好初中美術欣賞課的教學評價

◎王麗

在目前的教學中，還存在教師偏重于對學生美術作業的評價，這種簡單的給學生美術作業打個分的評價方式，反饋出的教學有效信息量太少，缺乏對學生學習技能的和審美知識的指導，長期下來對培養學生發現問題的能力有礙，因此，有很大一部分學生缺乏學習積極性和主動性，主要是他們不知道如何學習。在我縣教育局組織的一次美術展示課活動中，老師在點評時說：“在美術技能課上，單純地以學生作業水平衡量學生美術能力還可以說。如果在美術欣賞課上，作業少，甚至沒有作業，有的教師就不知道該怎樣去評價了，甚至完全忽視了對欣賞教學的評價。希望全縣教師做有益的嘗試和改變”。在新課程改革中流行評價方式有很多，但并不一定適合所有課型，也不一定適應平常的學習狀態。那究竟該如何去評價一堂美術欣賞課呢？我認為：越具有可操作性和可持續性的簡單易行的方法往往最可靠，我在美術欣賞教學中常常采用以下幾種簡單且易操作的評價方式。

一、教師要多觀察善記錄

教學中，我們教師要始終帶著一雙善于發現的眼睛，多觀察生活和教學中的點滴美術知識，多記錄學生在課堂上的種種表現。簡單地說就是做好課前調查和教學記錄。

1．課前調查和準備 美術欣賞課涵蓋的內容多，知識面廣，有些知識與學生的生活常識有點遠。所以在上課前，我經常采用問卷調查的方式對學生已掌握的生活常識、美術知識、審美能力等美術學科的基礎知識和生活常識做以了解，在掌握學情的基礎上，我及時調整學習目標和教學組織安排，把適合學生課前準備的資料列出詳細的清單，讓學生在課前搜集和整理，以便更好地補充教學，把更多地課堂時間留給學生做好精細欣賞。

2．教學中的記錄 在教學中教師要重點關注學生能否做到認真聽課，積極主動地思考問題，并對教學過程中學生的種種表現進行認真地觀察。我們要及時了解學生在美術學習活動中表現出的參與意識、合作精神和探究能力等情況，在深入了解學生和掌握情況的基礎上，教師可以準確地判斷學情和準備施教的內容，及時地調整教學方向。教學觀察記錄，可以在學習中進行，也可以在學習結束后進行；可以教師記錄，也可以讓專門學生負責記錄，課堂觀察記錄一定要簡單。教師要適時靈活地掌握對學生行為觀察評價的反饋的方式，可以用一個贊許的目光或一句話的表揚，如對學生合作精神的適時評價：“同學們剛才的合作討論非常好，既有合作又有分工，很好的完成了學習任務，我非常的滿意。希望在今后的合作學習中，同學們能更加協作，創建優勝學習小組”。

二、教師要善用個性的語言評價

新型課堂教學中師生互動多了，對于美術欣賞活動中學生的參與行為，無論是對教師提問的回答還是發表自己對作品欣賞的不同的意見，教師都要做出及時適當的評價。首先，教師要尊重學生對作品的個性看法。我們常說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。學生站在不同的視角，對同一件作品也會產生不同看法，形成不同的評價，有些可能超越教師預設之外，但只要孩子們的真實感受，我們都給予尊重與認可。“己所不欲勿施于人”的道理我們都明白。因為對美術作品的鑒賞就沒有統一的評價標準，更何況學生是未成年人，隨著年齡的增長，知識的提升，閱歷的豐富，他們會慢慢理解真正的作品內涵。所以，我們教師自己的觀點絕不能強加給學生。

教師在評價時要注意發揮評價的激勵功能，要發揮評價的積極暗示功能，使學生對美術學習形成興趣，促進學生能主動獲得更多的美術知識。在評價時，我們要多肯定少批評，即使指出不足也要語氣委婉，讓學生樂于接受。有一次我這樣說：“張帥同學對于畫面主體觀察得非常仔細，既注意到了人物憂郁的神態表情，又看到了明暗與色調對人物表現的作用……雖然聲音不夠洪亮，但對作品的認識和理解還是有自己獨到的見解的，值得大家學習。”（肯定點：大膽說出自己的見解）；還有一次是這樣評價的：“看得出胡敏同學課前作了充分的準備，收集了大量的資料，問題歸納的也很準確，如果能在語言組織中再精煉一點就更棒了。”（肯定了學生的課前準備）。在評價中，教師著重肯定和贊賞學生的積極思考主動學習的精神，主要是鼓勵學生積極思維大膽表達評價意見，可以暫時忽略學生語言表述中的種種不足。

三、教師要用好評價載體——作業

作業是課堂教學效果的重要反饋載體，批改作業是教師了解學生對知識掌握情況的重要環節，也是師生之間溝通的有效載體。而美術欣賞課的作業不同于其他科目，主要有小論文撰寫和有創意的臨摹或表現兩種形式。小論文撰寫是一種課后評價方式，一般字數要求在200～300字左右，主要是為了判斷學生是否達到了欣賞教學目標。

教師在量化作業評價的同時，還要有質性評價。撰寫的小論文可以在班內分享，也可以在櫥窗內展出，以便更多地交流。美術作品除了公開展覽外，也可以評獎方式予以鼓勵，這種是一種很好的鼓勵和表揚。

總之，在教學中教師的評價具有很強的導向性，直接影響了學生對該學科的學習興趣，因此教師評價不能僅僅依靠自己的直覺，要多整合學生自評、互評的建議，多肯定學生成績，把評價變成一種向上的激勵，真正促進學生的學習成長。