把握學生情緒 讓精彩相隨

◎史欽本

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究也表明，人的認識與情感是緊密聯系的。帶著愉快的情緒和濃厚的興趣去讀書，樂在其中，肯定會取得良好的效果，大有所益。在教學中，注意把握好學生的情緒，使之變成學習興趣，成為一種快樂的讀書體驗，為求知而樂，為探究而興奮，是本文要談論的話題。本文從教學實踐的角度出發，沒有過多的理論論述，更多的是個人的體會、思考和探索，在此僅以拋磚引玉，以求指正。

一、抓住學生積極興奮的情緒，因勢利導使之成為持續學習的興趣和激情

當一節語文課在學生、教師、文本之間的對話中展開，學生的情感逐漸與作者的情感產生共鳴時，或學生逐漸讀出自己的體驗，最終情緒自然流露時，或在閱讀、誦讀中教師發現學生出現其他有利于學習的情緒時，教師若讓學生的這些情緒隨著課堂結束而結束，未能使之轉化為一種持續的學習動力，可以說是一種教育浪費。教師如果能敏銳的把握學生情緒，抓住時機，就勢誘導，激發他們更大的學習興趣并使其持續延伸，使學生在興趣的強烈驅動下，樂于讀書，樂于探究，充滿興致的置身于語文活動中，在“求知——滿足”的平衡感中取得無窮動力，得到一種精神享受，變被動學習為自我需要，學習動機得到鞏固，持續、強化，從課堂延伸到課余，乃至今后漫長的學習生活中，我認為這比上幾節精彩的課還要好。

在學習《智取生辰綱》中，最后在討論智取成功的原因時，學生們情緒踴躍，有人對吳用高妙的計策贊嘆不已，有人為眾好漢的隨機應變、天衣無縫的配合和精誠團結喝彩，甚至有人對楊志報以同情……我知道小說里的故事和人物吸引了他們，讓他們產生了閱讀的快樂，這時我心中一動，《水滸傳》是中考文學名著篇目之一，但多數同學只看資料，少有人去讀原著，我覺得這是一個激發他們去讀原著的契機，因而笑著說：“眾好漢智取生辰綱后會何去何從？楊志醒來后會怎么做？欲知后事如何，請讀《水滸傳》！到時也讓大家像《百家講壇》里面的名家一樣，來講臺給我們講講梁山英雄！”過后，還真發現班中有些人抱著厚厚的《水滸傳》，或兩人聚在一起——他們正啃著《水滸傳》，那樣子不亞于讀武俠小說。我的目的達到了，學生從讀課文到自己主動去閱讀名著，這不知比那節課還要精彩多少！

學生在課堂上產生的體驗和情感不僅可以轉化為閱讀的興趣，還可以轉化為參與語文活動的熱情。上完《中國人失掉自信力了嗎》這篇駁論文后，我出了個辯論式的題目——《中學生廣泛交際利大于弊 中學生廣泛交際弊大于利》，讓學生自選其中的一個觀點寫一段駁論的文字。結果不同觀點的同學在課堂上產生激烈的碰撞，你來我往，針鋒相對，課堂彌漫著表達的激情，連平時安靜的同學也侃侃而談。這是我備課時未曾想到的。既然這樣，就讓他們這種激情延續吧。臨下課時我說：“我感到一股火藥味！”全班會心笑了。“那就再玩大一點，是男人比女人強呢？還是巾幗不讓須眉呢？以這個為辯題，下星期讓男生們和女生們較量較量，我們來一場辯論賽，怎樣？”教室里一片叫好。選辯手，搜集資料，觀點該如何陳述……他們準備開了。那次辯論很精彩，我驚異于他們反應的敏捷，資料的豐富，表達的條理與嚴密。還真是巾幗不讓須眉呀！

別讓學生的情緒白白消失，用我們的教學敏感去因勢利導，讓他們快樂主動走進語文世界，這往往會給我們呈現出意外的精彩。

二、當學生面對學習困難出現消極情緒時，要聯系生活，化難為易，調動興趣，激發潛能

現代心理學家告訴我們，輕松愉快樂觀的情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造思維，充分發揮心理潛力，而焦慮不安，憂郁苦悶、懈怠勉強等情緒則會降低人們的智力活動水平，以及學習積極性。當學生因學習困難出現消極情緒時，教師若讓學生帶著這種情緒繼續學習，完成語文活動，效果肯定是事倍功半。我認為此時應找出問題的癥結所在，幫助學生化解學習困難，站在學生的位置，引導學生聯系自己的生活經驗去體驗，或把抽象、枯燥的問題轉化成具體直觀，形象而富有趣味的問題，或激發他們的好奇心，產生探求的欲望……總之，教師應采取各種有效的方法和學生一起越過教學障礙，讓學生在興趣盎然中釋放他們的創造力和學習潛力。

八年級下冊第六單元主要內容是寫景記游的古代散文，學完本單元后我讓學生寫一篇游記。有學生耷拉著腦袋說：“老師，難呀！我都不知要寫什么？我沒去旅游過。”講臺下附和的人不少。巧婦難為無米之炊。的確，生活在這里的孩子，幾乎都不曾離開家鄉，讓他們勉強完成作業又有什么意義呢？“大家忽視了一個熟悉又美麗的地方，她遠在天邊，近在眼前，她就是我們的家鄉——靖海，又叫象城。只要大家用心去發現，值得一寫的東西多著呢！這里有古意盎然的城門和石板街，有新修的古城墻，有溫暖的港灣里的點點漁火，有伸進大海里的發電廠，有客鳥尾神奇的石筍，有“亞洲第一航標塔”之稱的石碑山燈塔，有藍天碧海沙灘，有象城的地標——大石象……大家干脆來個象城一日游吧！讓象城在你筆下生輝吧！”我的一番話，讓不少學生眼前一亮。那次交起來的作文精彩紛呈，在不同的視角和文字中靖海展現著吸引人的魅力。這一次的收獲，不僅僅是去寫一篇作文而已了。

教學是一個動態的過程，是教師與學生交流，互動過程。如果在教學中教師忽視了學生出現的各種情緒，只想著完成自己的教學預設，而未能準確的把握好學生的情緒，未能因勢利導、適時調整，那么這個過程將是一潭死水，就如一個人精神麻木不仁，一切的生機與活力，創造與智慧將何在？讀書的樂趣與精彩將何在？不要只看死的知識而束縛了活的人。我們要用充分的準備，教育的敏感，經驗的累積，在教學中去把握好學生的情緒，保護、激發他們的興趣，釋放他們的潛能，與學生共同創造精彩，與精彩同行！