淺談語文古詩詞教學策略

◎賈敬科

一、巧妙的教授學生賞析技巧

在初中階段，學生學習古詩詞的數目較為固定，其主要原因就是中考的古詩詞要求所限制。其次對中考而言，語文古詩詞在其中起到一個平衡語文試卷難度的作用。下面簡單介紹一下學習初中語文古詩詞的一些賞析技巧。在前面說過，初中語文古詩詞考試第一類題型是個別詞語的賞析，這時就要考慮出題者的意圖以及所占分值比例的大小。如果分值較小，證明出題者對于賞析詞語這個題要求不高，但是基本的分值點還是確定的。學生必須答出詞語本意以及在古詩詞中的延伸意義。比如體現了作者什么樣的感情或者這個詞語在這句話中是否起到了畫龍點睛的作用。對于第二類題型，跟第一類題型相似。但分值會比第一類題型要高。因為在賞析古詩詞其中的一句時，就要求學生在解釋其本意的基礎上，聯系古詩詞中的前一句以及后一句，并對于他們的關系進行討論。在這里可能會出現轉折，為下面抒發感情做鋪墊，還有可能會是描寫景物表達感情。這就要學生在理解古詩詞的前提下進行賞析。在第三種題型中，要求學生們要大致理解古詩詞，理解古詩詞所要表達的含義。同時在這個基礎上展開聯想與想象，但切記不可偏離題意。例如：分析“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”這一句古詩詞時，首先要了解詩人本身的風格、創作時代背景。這首詩取自杜牧的《泊秦淮》，杜牧是晚唐詩人，他受杜甫、韓愈的影響，筆力峭健。杜牧前期頗為關心政治，對當時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統治集團的腐朽昏庸，看到藩鎮的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。這首詩就是在這種憂時傷世的思想基礎上產生的。從而抒發了作者對國家衰敗的嘆惋與深切憂慮之情。

二、增加課外閱讀量

在初中階段，學生書本中接觸的詩人詩句有限。但在理解詩詞、賞析詩詞時需要學生們去擴展課外知識。這就要求學生多閱讀，才能積累豐富的古詩詞。積累古詩詞的同時，還需要學生了解詩人所處的社會背景、詩人的性格特點。因為詩人的時代背景與自身性格特點決定了詩人的詩風特點。這樣在考試中，學生才不會斷章取義，偏離主題。增加課外古詩詞閱讀量還能陶冶學生的情操，擴展學生的視野。積累的古詩詞越多，在其他方面也會有好處。最有益的莫過于作文，古詩詞可以提升作文的文筆，使作文更加有內涵。總之，積累的古詩詞越多，不僅可以在考試中減少失誤，還能提升孩子們的文學修養。

三、創設多樣化的語文實踐性活動

語文的實踐活動有很多，例如朗誦古詩詞、黑板報、手抄報、賞析活動等等。學生參加這些活動，不僅能增加古詩詞的知識，同時鍛煉了學生們的動手實踐能力，促進學生的能力發展。比如語文古詩詞賞析活動，在這個活動中，學生們參與其中，便會有所收獲。首先在進行古詩詞的賞析活動中，需要確定賞析活動的主題，然后收集有關這個方面的資料。在這之后組織需要同學們進行討論與賞析。在賞析古詩詞過程中，學生們進行討論、思考、完善自己的思路，吸取他人的賞析技巧，從而提升了自己的賞析能力。這樣的活動為學生提供了溝通平臺，交流彼此的想法與看點，從而為學生的賞析古詩詞能力奠定基礎。

四、采用合理的教學評價方法

現在的學生思維能力活躍，想法千奇百怪，對于這種情況，教師應該有耐心，認真聆聽學生的看法，細心為學生解答，并及時有效的評價。在初中階段，學生們剛剛接觸古詩詞的賞析，需要教師的指引。教師應該就一首古詩詞，先讓學生們各抒己見表達自己的看法。教師在這個過程中記錄每個學生的看法，之后進行評價。其實評價的方式有很多：學生的自我評價、教師評價、小組評價、互相評價等。在評價過程中，我認為應先進行互相評價，因為在每位學生表達看法的過程中，都表明自己的立場。這樣評價之后學生就會完善自己的觀點，之后進行自我評價。因為互相評價之后，學生已經明白了自己思路的缺點或者是偏差，之后的組內評價目的是為了調動每個同學的積極性。最后進行教師評價，教師評價是對學生看法的補充與完善。在這個基礎上，老師要對表達看法的同學的觀點給予指引，讓其明白如何更加完善自己的想法。當然教師評價是要以鼓勵為主，增加學生的積極性。在這個過程中，學生的賞析能力會得到大幅度提升。

總之，初中古詩詞賞析在賞析技巧、語文實踐活動、古詩詞教學評價、課外閱讀這幾方面都應重視并對學生進行正確引導，讓學生在賞析時準確掌握古詩詞原意，做到不偏離，不丟失古詩詞的任意一部分。與此同時，發揮學生的自主能力，在賞析過程中實現民主，讓學生主動完成，成為賞析古詩詞的愛好者。

參考文獻：

［1］陳華清；《中學語文素材過詩詞用典研究》；學位論文；2012年5期

［2］宋壘；《古詩詞教學中：借用與化用》；學術期刊；2010年7期