初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)探究

◎彭凱玲

一、引言

探究能力指的是學(xué)生們對于未知信息的獲取，而在學(xué)習(xí)的過程中就是意味著學(xué)生們對新知識的探究與理解。由于數(shù)學(xué)本身就是一個思維開放性的科目，在我們遇到的數(shù)學(xué)題中雖然正確答案只有一個，但是正確的解題過程與解題方法卻有很多個，這就要求我們的學(xué)生能夠有著開放性的思維以及一定的對知識的探究能力，一個學(xué)生如果有著良好的探究能力，就說明他有著積極的心理特征，說明他對研究性學(xué)習(xí)充滿著興趣。所以說，我們在進行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)時，在課堂上除了傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以外，我們還要制定一些課堂計劃，目的是對學(xué)生們的探究能力進行培養(yǎng)。

二、加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)

在教育改革到來之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，使得很多的學(xué)生對我們的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的抵抗，再加上數(shù)學(xué)科目的特殊性，使得我們在初中的數(shù)學(xué)教育上并沒有取得良好的效果，對學(xué)生也產(chǎn)生了非常不好的影響。正是應(yīng)為數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著這樣的困境，所以才要求我們的教師要改變自己的教學(xué)方式，改善相關(guān)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的過程中，要運用一個合適的方法對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，不僅要教給他們知識，更要培養(yǎng)他們的自主探究能力，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、給予學(xué)生足夠的空間進行自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)該是一種師生互動性活動，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，我們的教師在整個教學(xué)工作中主要起著教學(xué)的引導(dǎo)作用，是要引領(lǐng)著學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，而處于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該如此。初中學(xué)習(xí)是青少年學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式的一個過渡階段，在這個階段之中數(shù)學(xué)教師們除了要向他們傳授一定的數(shù)學(xué)知識以外，還要使他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主探究能力。這要求我們的教師要在課堂上給學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)的時間以及空間，讓他們能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問題進行探究與思考。我們還可以通過布置思考題的方法，來讓學(xué)生們在課堂上進行自主探究學(xué)習(xí)，這樣我們能夠更加準確的掌握學(xué)生們實際探究能力的程度，可以更好的進行針對性的培養(yǎng)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)探究有效措施

1．營造探究問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 初中數(shù)學(xué)課堂需要良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該主動構(gòu)建一個適宜學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是民主和諧的，只有讓學(xué)生成為課堂的控制者，才能營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)“數(shù)軸”這一課時，教師可以在多媒體上展示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下。然后提出問題：溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，從而得出數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

2．對問題的分析與理解 在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果我們只通過對黑板上的圖形進行分析的話，很難使學(xué)生有所理解，也很難提起學(xué)生們對追及問題學(xué)習(xí)的興趣。所以我們要給學(xué)生一個自主探究學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠在課堂上進行追及問題的演示，讓他們能夠更加形象的去理解追及問題的深意，能夠更好的掌握知識。例如在教學(xué)一元一次方程課程時，課中引出了方程、一元一次方程等基本概念，并且對“根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出一元一次方程”的分析問題過程進行了歸納。以方程為工具分析問題、解決問題，即建立方程模型是全章的重點，同時也是難點。分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章主線，而對一元一次方程的有關(guān)概念和解法的討論，是在建立和運用方程這種數(shù)學(xué)模型的大背景之下進行的。

五、學(xué)會自主歸納

數(shù)學(xué)的各個知識之間存在著許多的聯(lián)系，我們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究過程中，要學(xué)會進行自主歸納，我們在學(xué)習(xí)新知識的同時，要發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，進行歸納總結(jié)。在進行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，還有一個非常重要的方面，就是學(xué)生們要有一定的語言表達能力，能夠?qū)ξ覀兊闹R進行相關(guān)的總結(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，歸納總結(jié)是非常重要的，這可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在這個過程中，我們的教師應(yīng)該做好正確的引導(dǎo)工作，去鼓勵學(xué)生們進行思考，進行完全自主的學(xué)習(xí)。

六、樹立探究實踐的習(xí)慣，強化探究反思指導(dǎo)

初中學(xué)生的思維能力有著一定的限度，他們現(xiàn)在還處于一個思維的初級階段，沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)能力的積累過程，對于問題的思考能力、探究問題以及解決問題的能力還沒有達到一個較高的層次。他們一般在思考問題的過程中思維都會比較的簡單，采用的思考方法也比較的單一，所以這就要求我們的教師在學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)過程中，一定要做好正確的引導(dǎo)與指引工作，要使學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣，以及對問題進行反思的習(xí)慣。

七、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的科目，在我們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，僅僅依靠教師在課堂上對知識的講解，是無法使我們的學(xué)生能夠完全的掌握，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要有一個自主探究的過程，所以我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識，要激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在課后進行自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提供巨大的幫助。

參考文獻：

［1］蘇愛民．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究［J］．新一代月刊，2014（2）．

［2］謝修錦．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究［J］．東方文化周刊，2014（9）．

［3］郭錫濤．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究［J］．亞太教育，2016（21）：69－69．