小學高年級學生收集作文材料的幾點體會

楊欣榮

一、利用課內外閱讀收集作文材料

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”說明了閱讀的重要性。只要閱讀積累的知識多了，在作文時才能得心應手，才能寫出文通理順，內容充實，主題明確的作文來。因此，在講授課文時，我們首先要求學生在閱讀時，對范文中表達優美的語句，進行摘抄記錄。如：生動貼切的比喻句、言過其實的夸張句、惟妙惟肖的擬人句，以及表達嚴謹的排比句等，以備作文時使用。其次，在課外閱讀時，引導學生收集溫馨有趣的提示語、幽默的相聲語、富有創意的廣告語，說服力極強的宣傳標語，以及反映行業特點的題詞對聯等。這些廣告標語，題詞對聯，相聲和提示語等，言簡意賅，能夠準確抓住事物的本質特征進行描述，既形象，又生動。只要學生注意收集，整理保存，作文時就能選擇使用，就能增加作文的生動性。同時，在課外閱讀時，我們還引導學生從看過的電影、電視，互聯網，讀過的報刊雜志等渠道收集資料，選擇報道中，少而精的突出事例進行摘錄。然后對收集的材料進行辨別取舍，選取自己印象最深，趣味性最強，具有典型意義的材料，就能在作文時使用。第三，在閱讀時，引導學生收集刻畫人物形象，比較具體生動的語句。如：《金色魚鉤》一文中，對炊事班長有這樣描寫：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這段語句對人物神態，外貌，描寫非常準確，摘錄下來。在寫人物類的作文時，可模仿使用。

二、利用課內外交流活動收集作文材料

收集作文的材料是方法多種多樣的，只要方法得當，就能收集到有實用價值的作文材料。如：在進行口語交際訓練時，讓學生搜集讀過的人物故事，名人軼事，成語典故等，從中篩選出自己印象深刻的歷史人物，把他們的生平事跡，突出貢獻等記錄下來，就能在作文時參考使用。其次，根據作文需要，引導學生收集表達上很有特點的語句，并分門別類地加以整理，在作文時根據作文內容需要，選擇使用。如：風趣的歇后語、集民眾智慧的諺語、以及幽默故事，古今笑話等等。由于這些材料，語言通俗易懂，富有哲理，在作文時運用得當，就能增加作文的趣味性。第三，引導學生從日常生活中收集材料。要求他們把發生在身邊的、自己熟悉的、親身經歷的，以及最感人的事情，作為收集對象。先認真回顧事情的來龍去脈，再進行入情入景的記錄。由于這樣收集的材料真實可信，富有濃郁的生活氣息，在遇到寫人的作文時，就可直接選用。第四，用訪問的形式收集材料。隨著各項惠民政策的落實，給鄉鎮的經濟發展注入了新的活力，農村涌現出了一批養殖專業戶，生產經營能手，他們成了農村經濟發展的領頭羊。他們感人的創業事跡，令人敬佩，可激勵人們奮進。教師可引導學生對其進行訪問，了解他們曲折的創業歷程，生產經營狀況，以及收入情況等。只要把他們不畏艱難，艱苦創業，勇闖市場的典型事跡，有條理的記錄清楚下來，在作文時就能使用。

三、利用校內外活動收集作文材料

學生的大部分時間是在學校度過的，這為收集作文材料創造了有利條件。豐富多彩的課間活動，生動有趣的實驗活動，競爭激烈的體育比賽等，都可作為收集對象。只要教師在這些活動中，注意引導他們觀察，就能收集到實用的材料。如：在課外活動時，讓學生觀察校園內枝繁葉茂的樹木，爭奇斗艷的花卉，青翠欲滴的竹葉，以及空中飛翔的小鳥，池中游動的小魚等等，把這些動植物的形狀特點，生活習性，活動規律等，在察的基礎上，詳細記錄下來，就能收集到很具體的作文材料。此外，還可以讓學生觀察校園內各種活動的場面。如：賽跑時同學們你追我趕、奮力拼搏的感人場景；足球比賽中，進攻隊員嫻熟的傳球動作、守門員專注的神情、比賽隊員團結合作的精神、啦啦隊的助威吶喊聲等。只要按比賽的順序，依次把觀察到情境記錄下來，引用到作文當中。就能寫出情節完整，內容充實的作文來。其次，在進行《科學》實驗活動時，引導學生收集進行實驗活動的情景。只要把實驗過程中，指導教師精益求精的態度，同學們專注觀察實驗的神情，實驗物體奇妙的變化過程，以及自己的心理感受和具體收獲等等，在認真觀察的基礎上，有條理，分重點的記錄下來，就能收集到實用的作文材料。第三，鄉鎮學生大多來自周邊的農村，他們對周圍的居住環境非常熟悉，客觀上為收集作文材料創造了有利的條件。教師在組織春秋游活動中，就可引導學生收集材料。如：組織學生游覽家鄉的名勝古跡時，先讓學生了解名勝古跡的內容簡介，主要景點的歷史文化、典故傳說，名人題詞和楹聯等等。這樣收集的材料，不僅能讓學生感悟到家鄉博大精深的歷史文化，而且能增強對祖國燦爛文化的自豪感。由于收集的材料內容充實，具體生動。在寫游記類的作文時，就可借鑒參考。

總之，收集作文材料的方法是多種多樣的。只要做生活的有心人，在閱讀、搜集、訪問的活動中，注意觀察，用心感受，并真實地記錄這種感受。天長日久，就能收集到有實用價值的作文材料。