淺談問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

李云龍 代云慧

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，教師總要面對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生一直困擾著不少教師，有時(shí)確實(shí)令人束手無(wú)策，以至無(wú)奈放棄。這樣一來(lái)，不但會(huì)直接妨礙班級(jí)教育工作的正常開(kāi)展，而且會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等學(xué)生受到影響。再說(shuō)教師如果放棄了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，那么對(duì)他們的教育將是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化已是學(xué)校教育教學(xué)工作中重要的一部分。那么作為教師應(yīng)如何對(duì)待和轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生呢？

一、愛(ài)是感化學(xué)生心靈的一劑良藥

沒(méi)有孩子天生就是壞孩子，許多問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生，往往是家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身等多種復(fù)雜因素作用的結(jié)果。有人說(shuō)，犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。這句話告訴我們：學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，我們要理智地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。問(wèn)題學(xué)生平時(shí)往往受到較多的歧視，他們的自尊心受到較大的傷害，很容易自暴自棄。因此，要轉(zhuǎn)化他們，教師就要多尊重、多關(guān)愛(ài)、多鼓勵(lì)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生封閉的內(nèi)心世界，幫助他們打開(kāi)塵封已久的心靈之門(mén)。我們經(jīng)常會(huì)遇到一些特殊家庭的孩子，他們內(nèi)心封閉、自卑、甚至自殘。對(duì)于這樣的孩子，教師要像父親或母親一樣去愛(ài)他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能更好地去幫助和改變他們。

我班上有一個(gè)孩子，5歲時(shí)父親就去世了，從小生活在一個(gè)缺少父愛(ài)的家庭里，導(dǎo)致了這個(gè)孩子內(nèi)心脆弱，遇到不順心的事就自殘，甚至想放棄自己的生命。作為班主任的我，感到很棘手和痛心。除了多次與她談心進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我更多的是給她親人般的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)和幫助。慢慢地，這個(gè)孩子變得更加地堅(jiān)強(qiáng)，能夠快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)。

二、閃光點(diǎn)是戰(zhàn)勝問(wèn)題的信心的根據(jù)地

事實(shí)上，每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，而且不止一條長(zhǎng)處。學(xué)生的自信心根植于長(zhǎng)處的土壤上，一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)。所以教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。

有這樣一個(gè)學(xué)生，上課經(jīng)常遲到、課堂上經(jīng)常打瞌睡、學(xué)習(xí)成績(jī)落在后面，幾乎所有老師都不喜歡他。但是他身上也有一些優(yōu)點(diǎn)，最突出的是他禮貌好。我通過(guò)他的閃光點(diǎn)，不斷地給他鼓勵(lì)，增強(qiáng)他戰(zhàn)勝問(wèn)題的自信心。并且告訴他，只要他改進(jìn)自身的不足，努力學(xué)習(xí)，他會(huì)贏得更多人的喜愛(ài)和歡迎。的確，這個(gè)學(xué)生的各方面都進(jìn)步了，也更加自信和陽(yáng)光了。

從學(xué)生的角度來(lái)看，他們是渴望得到賞識(shí)的，在某種意義上賞識(shí)就是學(xué)生生命中的陽(yáng)光、空氣和水。教師要盡可能地去贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好、行為得當(dāng)或?qū)W習(xí)進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地予以肯定和表?yè)P(yáng)。問(wèn)題學(xué)生特別需要得到教師或同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，哪怕是表現(xiàn)好的時(shí)候教師在他肩頭上輕輕一拍。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，尤其是在班級(jí)規(guī)模比較大的情況下，教師更要給這些學(xué)生以更多的關(guān)注，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機(jī)，給予充分的肯定和真誠(chéng)的贊賞與表?yè)P(yáng)。

三、耐心，理解、尊重和寬容是溝通疏導(dǎo)的前提

轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵是與他們的溝通，了解原因。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生自身有很多毛病，教師詢問(wèn)一些情況時(shí)他們不說(shuō)實(shí)話，問(wèn)到關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)要么避重就輕，要么沉默不語(yǔ)，很難了解到真實(shí)情況。教師了解不到真正的原因，無(wú)從下手，這對(duì)他們的轉(zhuǎn)化帶來(lái)很大的障礙。這個(gè)時(shí)候需要教師的耐心、理解、尊重和寬容。理解是溝通的前提，尊重是一種愛(ài)，一種信任的體現(xiàn)，溝通要在彼此尊重的基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行。如果教師能站在他們的角度去理解他們，用寬容的心去看待他們的錯(cuò)誤，尊重他們的內(nèi)心，相信他們一定會(huì)向教師敞開(kāi)他們的內(nèi)心。

問(wèn)題學(xué)生并非不可救藥，壞孩子不是一天變壞的，好孩子也不是一天就能變好的。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程，我們不要奢望一朝一夕、一招一式就能讓學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化。我們的教育是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，改變著學(xué)生的行為。無(wú)論多么高明的教育，都很難收到立竿見(jiàn)影的效果。這就要求教師在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)，針對(duì)他們的缺點(diǎn)反復(fù)抓，抓反復(fù)，在學(xué)生心中逐漸積累積極的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，最終水到渠成、鐵樹(shù)開(kāi)花。

四、信任是解決問(wèn)題的突破口

讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與教師合作就必須讓學(xué)生了解教師，信任教師。教師得到學(xué)生的信任，才能被學(xué)生接受和認(rèn)可。信任能增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生有勇氣與教師合作，向教室敞開(kāi)心扉。同樣，教師也要信任學(xué)生，學(xué)生只有感到被信任，才能縮小與教師的心理距離。教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；讓他們相信：自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是教師仍然喜歡他們。這樣他們才有改變自己的力量和動(dòng)力，他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步。

一旦教師取得問(wèn)題學(xué)生的信任，學(xué)生就會(huì)愉快地接受教育。我曾遇到一個(gè)學(xué)生，存在很多方面的問(wèn)題，在我與他的多次與他交談中，極力表現(xiàn)出教師對(duì)他的信任和接納，同時(shí)鼓勵(lì)他，只要他努力，他就能進(jìn)步。并且當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，就繼續(xù)鼓勵(lì)他，要求他繼續(xù)努力。半年后，這個(gè)學(xué)生不僅行為習(xí)慣有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

總之，對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的教育確實(shí)是一個(gè)難題。我認(rèn)為做為一名教師，尤其是作為一名班主任，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。只要我們認(rèn)真去觀察、去幫助、去教育，同時(shí)還要有特別的愛(ài)心、耐心、信心、毅力，才能真正把問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作放在心上，落實(shí)在行動(dòng)中，轉(zhuǎn)化才能成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］《班主任工作漫談》魏書(shū)生 漓江出版社

［2］《教師的心理成長(zhǎng)》劉曉明 東北師范大學(xué)出版社