淺談初中語文文言文教學策略

◎潘燕瑜

文言文的學習不同于其他語文知識的學習，現代語文都是我們能夠直接看懂的，而文言文記錄的是古代的生活，因此，我們不能直接從文言文中獲取信息，我們需要根據古代的字詞釋義來進行翻譯，最后得出結論。文言文是重點也是難點，面對文言文教學過程中存在的各種問題，我在此提出我的觀點和看法。

一、基礎教學，認識文言文

1.接觸文言文知識，從字詞釋義開始 文言文不同于近代的白話文，近代的散文學知識通俗易懂，文學之類的文章雖然很難參透其中的哲理，但是相對于文言文來說，我們能夠通讀句子。而文言文是一種以古漢語加工而成的書面語，里面很多的字詞在今天的注解是不一樣的，包括各種古今異義、一詞多義等等。因此，對于初中生而言，學習起來有一定的難度。那么，要如何進行文言文的教學呢？首先，教師就得讓學生初步認識文言文，從基礎的詞意入手，比如說，在七年級上冊《狼》的學習過程中，首先老師可以讓學生根據課本下的注解自行進行通讀翻譯，然后再來指導學生如何去學習，例如，“屠自后斷其股，亦斃之”，這句話的意思是“屠夫從后面砍斷了狼的大腿并殺死了它”，“股”字在現代的理解中是“屁股”的意思，所以在翻譯過程中，學生很容易誤解成“屠夫從后面砍掉了狼的屁股”。因此老師要細心教授學生古今異義的詞義，學生要注重古今異義和一詞多義方面的知識，在翻譯題里面，一個重要的詞（比如古今異義）若翻譯錯誤，整個句子都拿不到分數。這需要老師對各種古今異義和一詞多義的字詞做出整理，讓學生能夠及時消化和積累。其次，學生在通讀完全文之后，要仔細查看課本下的備注，注意一些字詞的翻譯在此文中的含義。比如說，在學習《愚公移山》這篇文言文時，“北山愚公者，年且九十”一句中“者”的含義，“者”字在這里是“什么的人”的意思，但是在其他的地方還有著“代指人、地方”等等含義，所以說在通讀全文的時候一定要注意某個字詞在特定地方的含義。

2.初學文言文知識，激發學生的興趣 愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，的確，當學生對某件事情有了一定的興趣之后，做起這件事情來會有著很大的動力，往往事半功倍。在初步接觸了文言文之后，學生可能會因為對文言文難以理解而產生消極的情緒，會對文言文的學習產生厭惡心理，此時，教師一定要激發起學生的學習興趣，帶動學生的學習氛圍，讓學生能夠接納文言文的學習，主動去學習文言文。比如，學生在學習過程中，老師不要一味地灌輸學生知識，要留給學生消化吸收的時間，讓學生在學習完一篇文言文之后能夠及時歸納所學到的文言文知識，積累詞意。同時，老師也可以利用上課時間，讓學生做一些能夠消化字詞的游戲，比如說，讓學生進行搶答，這種方式可以考驗學生上課時候的效率，也可以幫助學生鞏固新學的知識，也能拉進與學生之間的聯系，激發他們的興趣，從而提高課堂效率。

二、深入教學，熟悉文言文

1.不斷鞏固練習文言文 文言文是一種古代書面語，里面含有大量的文學內涵和歷史事件。在一定的程度上能夠幫助我們樹立正確的人生觀。而文言文的學習不能局限于對字詞的含義和注解，要想學好文言文，還需要更深一步的學習和探討，并且需要不斷的鞏固和練習。比如說，八年級的《桃花源記》一文中，我們需要了解寫作的背景和作者，《桃花源記》一文是由陶淵明所作，它通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。文言文的教學，不僅僅需要掌握好特殊字詞的注釋，還需要了解作者和作者所處年代發生的事情，通過《桃花源記》的學習，我們可以從中了解到戰爭給人帶來的痛苦，也能了解到民眾對自由和美滿生活的渴望。同時，我們在學習過后，要不斷地去鞏固練習，通過做一些文言文閱讀題目來學習新的知識，鞏固舊的知識。

2.背誦文言文 初中文言文教學要求學生能夠熟悉字詞和句式的用法，同時也要求學生能夠運用所學到的知識。其中不乏有文言文課文的背誦。背誦文言文不但可以在大腦深處形成一種記憶，從而幫助我們更好地學習，同時也可以提升我們的語感，提高我們的文學素養，幫助我們積累素材。比如說，在平時的學習過程中，通過對各種文言文的接觸，我們掌握了一些基本的文言文知識，在答題的時候，一些不熟悉的句子翻譯我們就可以根據我們以往學過的相類似的句式來進行類比推論，從而根據以前學過的知識來答題。文言文里有“倒裝句、省略句”等等一些特殊的句式，我們不能直接根據字詞翻譯出來，需要通過對句式進行判斷，然后才能翻譯出結果。因此，背誦各種文言文也有利于提高我們文言文學習。

三、總結

文言文的學習是一個很長的過程，我們需要不斷的堅持和訓練，同時，文言文的相關學習能夠豐富我們的文化內涵，刷新我們對古代文化的看法。初中語文教學需要學習文言文，因此老師和學生都要注重文言文的學習，認真學好文言文。老師要培養學生的閱讀理解的能力，也要培養學生的思維能力。教師要在文言文這一方面認真教授學生知識。

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