小學語文課堂教學中如何進行有效提問

◎劉瑞霞

在小學語文課堂教學中，對學生進行問題意識的培養，不僅是對傳統語文課堂的改進與完善，而且是對新課程標準的落實。另外，還能夠讓學生在問題意識形成的過程中，成為語文教學最大的受益者。提問意識的培養有利于激發學生的學習動機、促使學生發揮主體意識，是幫助學生形成樂于創新探究等優秀品質的最佳幫手。由此可見，在小學語文教學中培養學生的提問意識已經成為當下我國教育改革的一種必然趨勢。

一、提問要能激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情

語文課堂教學是師生的雙邊活動，教師、學生和教學內容等構成了課堂教學完整的控制系統。作為系統的控制者，教師應盡可能地、藝術地組織好課堂教學，充分調動學生的積極性，讓學生主動地“聽”起來，自覺地“動”起來。對于學生來講，只有他感興趣的東西才會使其產生學習的欲望和動力。我們本次的研究對象是三年級的學生，從他們的心理特點來說，更易被自己的興趣所支配。而富有藝術的提問，是激發學生學習興趣的有效手段。在課堂教學中，我們要抓住學生的興趣點提問，所謂興趣點，就是能夠激發學生學習興趣，集中學生注意力，促進學生理解的知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。

二、把握好提問的“度”

1.注意提問的難度 對于小學語文課堂的提問，目的是為了讓學生能夠更好地理解課文，掌握課文中的寫作方法，弄清楚文章作者的寫作意圖等。老師提出的問題既不能太難也不能太容易，對于這個尺度必須把握好，并精心設計課堂提問，要讓學生在思考中得到啟發，在啟發中得出有效的問題結論，真正地讓學生掌握到一些知識。

2.注意提問的坡度 提問的坡度指的是，老師在小學語文課堂提問時，要注意問題的深淺和難易，對于提問的技巧，要學會對問題進行層層引導，由易到難、由簡單到復雜，步步深入，引導學生的思維一步一步往知識的高度拓展。任何事物都是有規律的，學生在認識事物的過程中也會有自己的規律，只有依據這個認知規律，學生的學習才能無阻礙的進行，從而使得小學語文教學工作得以順利開展。

3.注意提問的密度 在小學語文課堂提問時，要注意把握好提問的密度，要盡量做到松弛有度，余留充分的時間和空間讓學生進行思考。例如小學語文課本中有這樣一篇文章，題目是《美麗的小興安嶺》，老師如果依據文章的特點，利用問、讀、朗誦等方式來教學，可以很好地提高教學效果。首先，老師提出一個問題：這一節是圍繞哪句話來寫的？文章的分段應該怎么分？構段方式是怎樣的？學生在問題的引導下就會積極思考，得出總分總構段形式的結論。接下來教師讓學生用筆將小興安嶺中描寫的景物劃出來，讓學生考慮這些景物具有怎樣的特點，引導學生從作者觀察景物的角度出發，對這些問題加以思考。最后可以讓學生誦讀這篇課文，并提出相關質疑。像這樣松緊結合的提問形式，具有啟發性和思考性，對小學生的語文學習有積極意義。

三、發揮學生的主體地位，開展生問師答

我們都知道現代的教育理念就是把課堂真正還給學生，尤其是我們語文學科的特點更要求教師起到引路人和字典的作用即可。但在實際教學中大部分教師基于教學進度和對學生不放心的考慮，一般不敢把發問權交給學生。我認為這是教師不自信和“懶惰”的表現。在教學中我往往事先確立好學生發問的主題，把提綱提前發給大家，避免盲目發問。課下精心準備資料，最大限度地考慮到學生發問的角度，做到精辟對答，精確點撥。在課上，要時刻注意對學生的收和放。當然在學生問老師問題，老師也會遇到回答不出來的情況，我建議大家要實事求是，比如我的回答是：“這個問題，老師沒準備好，有沒有哪位學生知道的，可以幫忙回答；”或者是：“你這個問題問得非常好，由于時間關系，我們下課后再探討?！边@種態度會給學生營造一種民主的氛圍，反而更能激發起他們鉆研的積極性。

四、完善評價機制

課堂上如果可以使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能發展學生思維能力。在我所帶的四年級班級中，除了豐富的語言激勵孩子外，還使用了課堂競爭機制等各種方式來激發孩子們的積極性，比如開火車讀詞語，設置障礙路標前進賽，在上課學知識的過程中，學生也能夠體會到競技的樂趣和刺激，效果良好。當然，每一種評價方式都具有時效性，因為孩子們的年齡在增長，對于游戲有不同的感知，也會產生疲倦感，游戲評價機制應該隔一段時間就調整一次。

五、結語

總之，小學語文課堂教學的提問有很多種方法，方法的運用與選擇很有藝術性，在不同的時候采取不同的提問方法，能起到加快掌握知識的方法才是好方法。老師在運用提問方法時要注意總結經驗，把有效的提問當作加強語文教學的重要手段之一，在長期的教學中，把提問運用到好處，才能提高教學效果，運用有效提問達到有效教學的目的。