淺談初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育

◎江更新

中國傳統(tǒng)文化教育歷史悠久，傳統(tǒng)文化有很多為人處事的規(guī)則規(guī)范，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，不僅要需要學生們了解，而且也要通過一定的方式產(chǎn)生認同，從而落實到自己的行動中。因此在新的社會發(fā)展時期，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國情感，更好地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化已經(jīng)到了刻不容緩的地步。語文作為承載傳統(tǒng)文化、蘊含豐富人文精神的重要學科，在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)意識，激發(fā)學生強烈的民族自豪感等方面責無旁貸。我結合教學實踐，就在初中語文教學中如何對學生滲透傳統(tǒng)文化教育談談看法。

一、在初中語文教學中，結合中國傳統(tǒng)節(jié)日來進行文化情感教育的滲透

文化的傳承很大一部分體現(xiàn)在人們對中國傳統(tǒng)節(jié)日到重視和各種儀式的連續(xù)中。不過近些年來，中國傳統(tǒng)節(jié)日在國內(nèi)的傳承度并不樂觀。例如，當我們?yōu)閼c祝西方傳入的情人節(jié)而把市場上的玫瑰花搶購一空的時候，卻忘了我們的祖先早就有了類似的節(jié)日“七巧節(jié)”，它不僅象征著美好的愛情，更表達了人們對勞動的敬仰，對智慧的心靈和靈巧的雙手的期盼，以及對世間真、善、美的追求，它豐富的內(nèi)涵豈是“情人節(jié)”可比？因此，在大力提倡素質教育的前提下，在新一輪的課改大潮中，我們更應該借助古詩詞的學習，來進行這一環(huán)節(jié)的滲透。如今我們所使用的語文教材中古詩詞所占的比重以及詩詞的內(nèi)容都比以往要豐富很多，面對如此豐盛的古詩詞大餐，怎么將古詩詞中的傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日所蘊涵的感情挖掘出來，用以激發(fā)學生的興趣，是當前語文教學中舉足輕重的課題。

在中國古典詩詞中，學生能夠通過學習和閱讀，感受到其中蘊藏的深厚情感，感受到古詩詞中所包含的意蘊悠長。在古詩詞的學習中，學生們充分的沐浴著中國傳統(tǒng)文化的洗禮。例如蘇軾也在中秋佳節(jié)之時責問天上的一輪明月：“不應有恨，此時長向別時圓？”又如王維在重陽佳節(jié)時吟唱的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，詩以直抒思鄉(xiāng)之情起筆。“獨在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。所以，在這樣的教學中，教師一個重要的目的就是讓學生深刻的體會作者在創(chuàng)作過程中的情感和思想。通過相關創(chuàng)作背景知識的介紹，以及人物的專輯內(nèi)容的滲透，讓學生對古詩詞中所蘊含的人文精神，思想情感等認識得更加深刻。

二、注重培養(yǎng)學生，經(jīng)常朗讀中國傳統(tǒng)古詩詞的良好習慣

在中國傳統(tǒng)古詩詞的學習中，有很多，讓我們讀起來朗朗上口又比較簡短的古詩詞作品，這些作品學生可以通過反復朗讀，去感受其中的意蘊。而且對于學生來說，語文這門學科的學習，也是需要一個逐漸積累的過程，有了積累，才有水平上的質的飛躍。中國傳統(tǒng)文化教育也需要通過古詩詞的學習，以及相關的衍生學習，去給學生一個逐漸積累的過程。千里之堤，潰于蟻穴。成就事業(yè)也需要積累，不懈地努力奮斗。學習也應如此，要不斷地積累才會有知識，這是成功的前提從細小到偉大是一個有量變到質變的過程。現(xiàn)在中國的發(fā)展依靠著馬克思理論、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想等，但有多少人知道馬克思主義是怎樣煉成的呢？馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲所有國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。以上例子就可以充分證明：無論學習哪類知識，要想學會，積累是其中必不可少的一個重要步驟。與此同時，學習古詩文還要通過大量的誦讀，培養(yǎng)出一定的語感。語文是一門文字學科，需要口語練習獲得其中的內(nèi)涵。所以多讀幾遍，其中的含義自然顯現(xiàn)這一道理，從古至今人們都有深刻的體會，所以在教學中，教師要培養(yǎng)學生熱愛朗讀和閱讀的習慣，在古詩詞的文化氛圍中培養(yǎng)語感，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

三、在課堂上創(chuàng)設濃郁的中國傳統(tǒng)文化氛圍，給學生環(huán)境方面的熏陶

在初中語文課堂上，教師的教學也需要文化氛圍的襯托，而且氛圍是促進教學效果顯現(xiàn)的重要因素，這就要求每一位初中語文教師真正落實素質教育的基本要求，將傳統(tǒng)文化的精髓滲透在學科教學中。如果不是涉及到古詩詞的教學，教師也完全可以在傳遞課堂規(guī)則規(guī)范的過程中，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的理念。在圍繞規(guī)則的創(chuàng)建和遵守問題的討論時，學生們都可以從各個角度去質疑和探究中國傳統(tǒng)文化中所包含的價值觀念和文化內(nèi)涵。

1.創(chuàng)設文化課堂的情境 教師在教學中，可適當創(chuàng)設空間情境，如在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學校的墻廊和黑板報上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學生自創(chuàng)作品，以此營造一種濃厚的文化氛圍。此外，在課堂教學中，通過引用與課文相關的典故導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣，讓學生沐浴在濃郁的文化氛圍中。再如，通過運用音樂手段，結合課文內(nèi)容給學生播放恰當?shù)囊魳纷髌罚嫱袧h語語言文字的美等。教師精心預設，可以極大地渲染課堂文化的濃郁氛圍，讓學生置身其中，享受文化的熏陶。

2.創(chuàng)設傳統(tǒng)文化模式的語文課堂 語文課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，所以教師要如何挖掘教材中豐富的中國傳統(tǒng)文化資源，讓學生在這樣的環(huán)境中，去充分的感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，讓中國傳統(tǒng)文化去滋潤他們的心田，這些都是非常重要的課題。

總之，教學中要自然滲透中國傳統(tǒng)文化教育，讓中國傳統(tǒng)文化成為促進學生綜合語文素質提高的源泉。