玩轉(zhuǎn)自然　玩出精彩
——淺談自然區(qū)域活動(dòng)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

文　王紹俠

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物與現(xiàn)象，并一起尋找答案?！庇變簣@內(nèi)外的自然區(qū)域是幼兒展示天性、認(rèn)識(shí)自然世界、開(kāi)展非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。我園地處農(nóng)村城鄉(xiāng)接合部，在園內(nèi)，有由師幼和家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的豐富的自然環(huán)境，在園外，土坡、果樹(shù)、田野、農(nóng)家小院等也成了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)興趣的良好場(chǎng)所。幼兒在與大自然的嬉戲、擺弄、操作中，玩出了精彩，玩出了名堂。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)興趣

班級(jí)的自然角和室外的種植區(qū)域是幼兒一日生活中的小小生態(tài)園。它們雖然小，卻濃縮著大自然中的動(dòng)植物，為幼兒提供了一個(gè)可以隨時(shí)觀察、觸摸和探索自然世界的場(chǎng)所。幼兒在對(duì)動(dòng)植物長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中親身體會(huì)、感受、探索大自然的奧秘，并從中獲得多種多樣的科學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境時(shí)，我們注重動(dòng)植物種類的豐富性，并結(jié)合季節(jié)以及各個(gè)年齡段的認(rèn)知和操作特點(diǎn)，師幼與家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)了品種繁多、操作性強(qiáng)的自然角。這里不僅有各種水果、蔬菜以及各種具有觀賞性的植物，還有色彩鮮艷的金魚(yú)、烏龜、蝌蚪、蠶等小動(dòng)物，甚至還有可以體驗(yàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程的小實(shí)驗(yàn)。例如，種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)、不同植物的莖的吸水實(shí)驗(yàn)等。另外，幼兒園戶外的自然環(huán)境更是豐富多彩，不僅有幼兒養(yǎng)殖的小兔子、小鴨、小雞等，還有各種植物和昆蟲(chóng)，可以供幼兒自由觀察、自主探索。在這綠色環(huán)繞、生機(jī)盎然的自然環(huán)境中，幼兒發(fā)現(xiàn)、感受著動(dòng)植物一年四季的生長(zhǎng)變化，感知春花秋實(shí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們對(duì)大自然的探索欲望，在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、提供材料，在游戲中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在玩的過(guò)程中獲得的。我園的周邊地區(qū)有著豐富的自然資源，如：石子、果實(shí)、樹(shù)葉、采來(lái)的野花、挖來(lái)的樹(shù)根……都可以作為游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，在玩玩、看看、摸摸的過(guò)程中豐富了自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我園有綠茵茵的草地和平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽(yáng)光充足。我們把幼兒從室內(nèi)吸引到戶外，讓他們?cè)诓莸厣献叫∠x(chóng)，在花園里聞花香，在泥地上玩泥巴、撿石子，在樹(shù)下拾樹(shù)葉……他們自由嬉戲，自主游戲，盡情地享受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，感受大自然的奧妙。除此之外，我們還在自然區(qū)域里專門設(shè)置了工具箱，放置了一些用于操作、探索的工具和材料，如：放大鏡、尺子、筆、小鏟子、灑水壺、小漁網(wǎng)、各種小動(dòng)物吃的食物等，以便幼兒邊探索邊記錄。例如，在觀察蠶吃葉子時(shí)，幼兒通過(guò)放大鏡看到了蠶的嘴巴，以及它吃葉子時(shí)的狀態(tài)；在比一比哪一棵棉花長(zhǎng)得高時(shí)，他們學(xué)會(huì)了利用尺子和筆來(lái)測(cè)量和記錄；在喂養(yǎng)小金魚(yú)時(shí)，他們會(huì)思考為什么有的金魚(yú)死了，而有的活得很好……這些豐富的材料激發(fā)了幼兒的探索行為，他們?cè)谧匀粎^(qū)域中玩得津津有味、樂(lè)此不疲，經(jīng)常主動(dòng)地給植物澆水、捉蟲(chóng)子、松土，給烏龜、小金魚(yú)、蠶寶寶喂食。他們?cè)跀[弄中發(fā)現(xiàn)，在操作中表達(dá)，在玩耍中想象，獲得了相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)其道德情感、創(chuàng)造力、審美能力等都得到了全面的發(fā)展。

三、拓展空間，擴(kuò)大科學(xué)視野

玩是幼兒的天性，廣闊的空間可以使幼兒玩得酣暢淋漓。于是，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，一起去感受空氣的清新、陽(yáng)光的溫暖。他們捉蝴蝶，追小鳥(niǎo)，在麥地里觀察，在果樹(shù)上采摘，在泥土里挖蚯蚓，在樹(shù)蔭下找影子。他們?cè)诒M情享受大自然帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，也探索了其中的奧秘，如：在揀樹(shù)葉的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了同一種樹(shù)的葉子大小不同，葉脈、顏色也各不相同，落下來(lái)的時(shí)間也不一樣；在摘蘋果的過(guò)程中，明白了朝陽(yáng)的顏色鮮艷，而不朝陽(yáng)的卻不鮮艷；知道了為什么樹(shù)蔭下比太陽(yáng)底下涼爽，為什么有的泥巴和起來(lái)黏而有的泥巴卻不黏；在養(yǎng)牛的老爺爺家里，幼兒們還看到了他們只在電視和書(shū)里面見(jiàn)過(guò)的牛，知道了牛為什么在不吃草時(shí)嘴還在嚼……于是，幼兒帶著問(wèn)題去查閱，去咨詢，去學(xué)習(xí)，許多問(wèn)題迎刃而解。通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒的科學(xué)視野得到了拓展，學(xué)到了許多書(shū)本和課堂上學(xué)不到的知識(shí)，感受了大自然的奇妙，培養(yǎng)了他們的好奇心和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、有效指導(dǎo)，提高解決問(wèn)題的能力

（一）指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的觀察能力

觀察是一種有目的地學(xué)習(xí)，幼兒正是通過(guò)觀察獲得對(duì)世界的直接經(jīng)驗(yàn)?？柾卦?jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“在教育上，與其填鴨式地給幼兒灌輸知識(shí)，還不如開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力?！币虼?，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的觀察力是非常重要的。在指導(dǎo)幼兒觀察中，我們大膽放手讓他們自主觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)他們探究大自然的興趣，從而引發(fā)新的或更細(xì)致的觀察。例如，在觀察種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，我們讓每個(gè)幼兒都參與了種植管理活動(dòng)，將收集的花生種子分別種在各種廢舊包裝盒做成的“花盆”里，從而引導(dǎo)幼兒去觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，感知陽(yáng)光、空氣、水三要素的重要作用?！袄蠋?，你看我種的花生開(kāi)始發(fā)芽了，是從花生的中間冒出嫩嫩的黃色的芽?！薄袄蠋?，你看，我種的花生喝到水的就發(fā)芽了，而沒(méi)有喝到水的就沒(méi)有發(fā)芽?！薄拔业幕ㄉ裁磿r(shí)候發(fā)芽？”……每天清晨，幼兒都會(huì)如約而來(lái)照看自己種的花生，并提出各種疑問(wèn)?！澳悄銈兡懿荒芟雮€(gè)辦法更清楚地看出你們的花生苗在長(zhǎng)高？”我的提議得到了大家一致贊同。有的幼兒提議用尺子來(lái)幫小苗量身高，于是，每個(gè)幼兒自制了一個(gè)尺子插在各自發(fā)芽的種子旁，每次經(jīng)過(guò)那里，幼兒總要蹲下來(lái)看看、量量，期盼著它們快點(diǎn)長(zhǎng)大。當(dāng)這個(gè)觀察告一段落時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒比較花生在泥土里、在水里、在陽(yáng)光下、在陰涼處的生長(zhǎng)情況是否一樣……這樣一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，連接起幼兒觀察的橋梁，使他們?cè)谟心康牡赜^察、發(fā)現(xiàn)、記錄中獲得有關(guān)自然的知識(shí)。因此，只有解放幼兒的雙手、大腦，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)他們自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象，才能夠使幼兒的好奇心得到滿足，才能使他們潛在的智能被更好地激發(fā)出來(lái)。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索解決問(wèn)題的方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”知識(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而大膽想象，找到解決問(wèn)題的多種方法。例如，秋天到了，在“收獲花生”的活動(dòng)中，幼兒刨花生時(shí)，他們展開(kāi)想象進(jìn)行了比賽。有的說(shuō)要把花生整棵拔起來(lái)最快，有的說(shuō)直接刨花生會(huì)比較快。在使用工具時(shí)也有了分歧，有的說(shuō)用鏟子，有的說(shuō)用抓鉤，還有的說(shuō)直接用手刨……又如，在果園摘蘋果時(shí)，大家討論怎么樣才能摘到樹(shù)梢上的蘋果。每個(gè)幼兒都發(fā)揮了自己的想象力，有的說(shuō)爬梯子，有的說(shuō)爬上樹(shù)，還有的搬來(lái)了看果園的爺爺?shù)囊巫印變涸趯?shí)際操作的過(guò)程中，通過(guò)討論這些問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)親身試驗(yàn)得到了驗(yàn)證。這些有趣的活動(dòng)緊緊抓住了幼兒的興趣，拓展了他們創(chuàng)新探索的能力和解決問(wèn)題的方法。

探索是幼兒的本能與沖動(dòng)。好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。我們應(yīng)順應(yīng)這種特點(diǎn)，用適宜的方法來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性和奧妙，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，使幼兒真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。這樣，幼兒才會(huì)因此感到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

（江蘇省豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社.2002.

[2]中華人民共和國(guó)教育.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2012.