優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)探析

◎李翠萍

前言：如今，在絕大部分的中職學(xué)校在開展語文課堂教學(xué)的過程中，所使用的教學(xué)方式還是過去常規(guī)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式通常過于追求學(xué)生在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，未能夠促進(jìn)學(xué)生能夠全方位地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上致使學(xué)生的發(fā)展受到限制，無法與現(xiàn)階段的課程改革相比較。基于目前職業(yè)教育實(shí)際的發(fā)展情況，中職語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，做好與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而將以人為本以及能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)開展的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)[1]。

一、構(gòu)建理想教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了可進(jìn)一步順利開展語文課堂教學(xué)，語文教師可通過利用構(gòu)建又或是營(yíng)造與課文知識(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景以及教學(xué)氛圍，以此能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的情感感受，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知思路充分地打開來，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生快速掌握且精準(zhǔn)正確地學(xué)習(xí)課文知識(shí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。而語文教師可根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案實(shí)施于語文課堂教學(xué)中，如可把課文一些相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)作背景、文化蘊(yùn)涵以及歷史知識(shí)等方面的內(nèi)容有機(jī)整合在一起，借助PPT形式，從而間潔、快捷、明了以及優(yōu)質(zhì)地為學(xué)生提供較為豐富的信息資源，以此能夠有效清除學(xué)生在閱讀期間存在的障礙，進(jìn)而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終可獲取較為理想的學(xué)習(xí)成果[2]。

例如，在開展《荷塘月色》這一內(nèi)容時(shí)，朱自清所描述夜色下的荷塘非常地美，但是這種美雖然能夠通過文字將其表述出來，卻使學(xué)生能夠切身地體會(huì)到其真正展現(xiàn)得美，進(jìn)而對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生興趣，從而無法理解作者想探求安寧但卻無法尋得，渴望脫離現(xiàn)實(shí)卻不能脫離的復(fù)雜之情，并且對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，其從未經(jīng)歷過當(dāng)時(shí)時(shí)代，加之其積累的文化知識(shí)較為缺乏，使得其對(duì)作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有一較為深度地認(rèn)識(shí)。故而，語文教師可從網(wǎng)上下載與本篇課文相關(guān)的一些背景資料，以PPT形式反映給學(xué)生觀看及分析，以此能夠使其對(duì)文章創(chuàng)作背景有一個(gè)較為深度地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)ψ髡咴谖闹斜磉_(dá)的情感有一個(gè)共鳴。這時(shí)語文教師可抓住教學(xué)理想時(shí)機(jī)，以此能夠使學(xué)生對(duì)祖國產(chǎn)生濃厚的感情，教學(xué)成果較為理想。

二、根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在中職語文教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)體系中一個(gè)基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最本質(zhì)的，其能夠教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的衡量，因此，為了能夠取得理想的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)具體情況，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生得以落實(shí)。因中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體較為薄弱，其無法在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸取以及消化，故而，語文教師編制課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，切勿采用一刀切的教學(xué)理念維，以此避免發(fā)生防止教學(xué)結(jié)果偏離所編制的教學(xué)目標(biāo)[3]。

如，在開展《紀(jì)念劉和珍君》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的時(shí)代背景以及故事人物具體的形象進(jìn)行編制教學(xué)目標(biāo)，并且在編制的時(shí)候，千萬不可只是使用一些簡(jiǎn)單的字眼來對(duì)故事人物的形象進(jìn)行定位，如愛國、犧牲、奉獻(xiàn)等，應(yīng)當(dāng)是借助實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們之間能夠查收呢很難過共鳴及共識(shí)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段青少年所具備的心理特征編制教學(xué)方案。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，語文教師還必須要注意幾個(gè)問題。其一，文章所處的時(shí)代，故事起源于1926年，正面臨著軍閥統(tǒng)治及日軍侵略的階段，百姓疾苦，學(xué)生勇與軍閥、封建作斗爭(zhēng)，而遇害。其二，文章作者創(chuàng)作的根本原因，從文章的開篇，可知文章的主題“憤怒揭露、悲痛悼念、警醒世人以及勿忘國恥”；其三，文章作者對(duì)于如此斗爭(zhēng)方式抱有何種看法，從“請(qǐng)?jiān)复罅苛餮边@一語句可發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)于徒手請(qǐng)?jiān)高@種方式是不贊成的的，這是由于大量的流血犧牲根本無法有效促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。借助這三個(gè)問題，可使學(xué)生能在課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生不僅需要擁有較高的領(lǐng)悟能力，同時(shí)還需具有豐富的想象力，由于受到常規(guī)教學(xué)的限制，使得大部分的學(xué)生根本就不能夠迅速地理解課文中存在的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，特別是對(duì)中職學(xué)生來說，其自身的知識(shí)基礎(chǔ)本來就相對(duì)較差，不能夠有效領(lǐng)悟文章作者所闡述的思想感情[4]。而現(xiàn)今，由于多媒體技術(shù)水平不斷地提高，語文教師可在實(shí)際的課堂教學(xué)中巧妙地將其引入到其中，進(jìn)而構(gòu)建出相似度極高的教學(xué)情境，從而可從多個(gè)方位以及角度對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效的刺激，以此全面強(qiáng)化學(xué)生總體的語文素養(yǎng)，進(jìn)而可以以最快的速度突破課文存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，獲取較為理想的教學(xué)效果。

例如，在開展《念奴嬌·赤壁懷古》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于這首詩歌的教學(xué)，其存在的難點(diǎn)以及重點(diǎn)在于能夠?qū)⑽恼逻M(jìn)行全面的疏通，以此解析詩歌所表述的思想內(nèi)容以及展現(xiàn)的藝術(shù)形式，進(jìn)而能夠使學(xué)生切身感受到主人公所具有的復(fù)雜情緒。語文教師可在課堂中借助多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)于月夜江上的壯美景色以及戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的場(chǎng)景，同時(shí)教師再結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行解釋，由此表達(dá)了詩歌作者的懷念之情以及對(duì)當(dāng)下因懷才不遇、老大未成等因素而產(chǎn)生的憂憤之情，并且也呈現(xiàn)了詩歌作者關(guān)注歷史以及對(duì)人生的一種曠達(dá)之心。借助對(duì)畫面的一種刻畫以及音效巧妙的配合可更好使學(xué)生迅速地領(lǐng)悟到詩中表述的思想感情。

總而言之，隨著時(shí)代不斷地改變及發(fā)展，在開展中職語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該懂得順應(yīng)時(shí)代的潮流不斷更換自身的教學(xué)理念、方法以及內(nèi)容，以此進(jìn)一步提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生能夠在考試中獲取優(yōu)異的成績(jī)，并為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]高志儼.中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合措施分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（01）：166.

[2]李治泉.利用中職語文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：51.

[3]范素芳.淺談怎樣在中職語文教育中突出文學(xué)教育[J].考試周刊，2017（11）：45.

[4]湯建.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（11）：63.